一滴眼泪换一滴水教学反思
时间: 07-22
栏目:反思
反思一：一滴眼泪换一滴水教学反思
一、1、这篇文章是外国小说节选，这类课文对学生而言有两大难题，一是对背景知识的缺乏，二是语言上的困难。外国小说由于是译文，遣词造句上和一般的文章有很大的区别，学生在阅读时常常被语言难倒。这是我课前就想到的，所以上课前我再三强调了预习。但从课堂过程看，学生恰恰就是在这两点上弄不清楚，以致无法按教学设想进行教学。这就说明，我在教学中太想达到预期的目标而忽略了学生的实际情况，这就和“根不固而求木之长”是一样的错误。在以后的教学中，应更加重视客观实际，不要为了其他附加的目的而舍弃了最根本的东西。另外，预习一定要提出可行的方法和具体的要求，不能光一句“大家好好预习”就完事，一定要有预习要求和反馈。
2、按设想，分析人物形象应该是这堂课的重点，但在具体实施时，没有做好。首先，伽西莫多这个人物形象其实是最难的，而我却把他作为第一个突破口，想以此为例教学生一些鉴赏人物形象的方法步骤，引导学生自己对下两个人物进行鉴赏。结果在分析时遇到了困难，学生对这个人物很难定论，再加上语言上面的不理解，使得分析过程变成了纠缠，课堂陷入迷茫中。而我又太想把学生引导到我的设想中来，在一次次引导未果后，我就只好自己把答案说了出来，这是这堂课最大的败笔。就像听课老师说的，为什么一定要有一个定论呢?人性本来就是很复杂的东西，为何不允许学生有自己的理解呢？这说明我在教学过程总没有充分尊重学生的主动性和差异性，犯了教条主义的错误。同时也发现这个教学环节设置错误，应该从简到难，一步步引导。具体修改如下：
二、合作探究，鉴赏形象
1、教师在学生回答基础上，将人物分类：伽西莫多，爱斯梅拉达，看客；
2、学生组成学习小组（可前后桌四人为一组），对这三类人物的形象进行鉴赏，要求联系文本，概括说明，并形成文字；
（1、明确学习任务，引导学生进行合作式探究，在小组交流过程中能尽量做到每个人都发言，都有事要做，有事可做，培养学生合作精神和探究精神；2、要求学生对每类人物都做鉴赏，使他们能在对比中更明确人物的形象。）
3、学生以小组为单位，自愿发言，全班交流。
（在小组讨论研究的基础上，鼓励学生自愿发言，教师尽量不点名，使学生在宽松的学习环境中成长，同时积极鼓励发言的同学，增强他们的自信心。尤其是对第一个发言的同学教师要大力鼓励。）
4、教师在学生回答基础上适当小结。
（由于人生阅历的限制，对文本的不同理解，学生的答案可能和教师设想不一样，教师在尽量尊重学生答案的基础上适当小结，使学生感觉到成功的喜悦。）
反思二：一滴眼泪换一滴水教学反思
这是一节关于人性“丑与美”的课，我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让学生介绍一下自己了解的雨果，并根据学生回答的情况，相机补充雨果的生平创作，特别突出他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？用这个非常直接的问题激起学生阅读文本的兴趣。
学生在理解了“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”发生的以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？在问题的步步引导下，让学生对文本的内容有一个大概的了解。
为了帮助学生轻松的解决“对看客的认识”这一难点：，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把学生的注意力转移到对伽西莫多受刑前后周围人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引导学生联系生活实际，列举生活中的“看客”，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。
太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导学生思考“爱斯梅拉达是在什么情况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。
反思三：一滴眼泪换一滴水教学反思
今年是我毕业之后首次接触新课程的教学。在对新课程还非常陌生的情况下，我上了一堂新课程教材的课。课已经上完了，但我深感自己的教学与新课改的要求还是有很大差距的。
这篇课文的教学是有一定难度的，它是节选，对人物形象和主题思想的表现缺少完整性，不利于学生形成全面深刻的理解；同时，国外文学作品在叙事方式上与我们有较大的差别，往往有较强的跳跃性，需要积极的联想和想象参与，而学生对这类作品接触较少，适应性不强，此外，课文5500多字，在一节四十分钟的课堂上要处理好这篇文章我自己也缺乏信心. “长文短教”，这需要我对课文有一个很好的切入点。在经历了多种尝试之后，我把文章分成了两个板块，一为整体感知，一为具体研习。在第一板块中，我主要通过人物串联的方式，理清了故事情节。在第二板块中，我把“伽西莫多的流泪”作为一个切入点，逐步地带出了对人物性格的分析，同时我准备了大量的来自雨果自己的语句作为文本研习的辅助点，让学生在较为清晰的板书下得出了“美与丑的对照”，同时也帮助学生理解了作者的创作意图；最后，通过文本的扩展，即“伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，再到泪流如河”所反映的伽西莫多的内心变化让学生感悟到了“爱”的主题。 从教学的流程上看来，整个教学思路是清晰的，学生参与的热情也比较高，课堂氛围不错。但是，透过这些表面的喧闹，我还是感到了自己教学的肤浅。
“任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁。” 在这堂课的教学过程中，我仅仅是通过自己一步步地引导，最后让学生感受到了这篇文章作者的写作意图，或许是人文目标与语言目标在这篇课文的一课时教学中，本来就难以协调。但是，一节课上过来之后，我感到自己试图两方面都有所涉及，但是两方面都只能是“浮光掠影”“蜻蜓点水”，给予学生讨论和挖掘的时间都不足。整个课堂上，学生一直都在我的引导中，但是却是“牵着鼻子走”的引导，在人文目标的实施过程中，学生自己思想的光辉没有得到真正地闪现，而在语言目标的实施过程中，学生则只能通过自己的朗读略有感知，没有更深层次地品味。
薛老师对我说，“一个好的语文老师，要把学生对文本想说却没有办法说出来的体验说出来。”这是我第一次站在区公开课的讲台上，这样的机会让我感悟到了备课的成长，作为一个青年教师，我也深深体会到了自己教学上的不足，“努力地表达出学生难以表达的体验”，这是我孜孜以求的目标。
一、1、这篇文章是外国小说节选，这类课文对学生而言有两大难题，一是对背景知识的缺乏，二是语言上的困难。外国小说由于是译文，遣词造句上和一般的文章有很大的区别，学生在阅读时常常被语言难倒。这是我课前就想到的，所以上课前我再三强调了预习。但从课堂过程看，学生恰恰就是在这两点上弄不清楚，以致无法按教学设想进行教学。这就说明，我在教学中太想达到预期的目标而忽略了学生的实际情况，这就和“根不固而求木之长”是一样的错误。在以后的教学中，应更加重视客观实际，不要为了其他附加的目的而舍弃了最根本的东西。另外，预习一定要提出可行的方法和具体的要求，不能光一句“大家好好预习”就完事，一定要有预习要求和反馈。
2、按设想，分析人物形象应该是这堂课的重点，但在具体实施时，没有做好。首先，伽西莫多这个人物形象其实是最难的，而我却把他作为第一个突破口，想以此为例教学生一些鉴赏人物形象的方法步骤，引导学生自己对下两个人物进行鉴赏。结果在分析时遇到了困难，学生对这个人物很难定论，再加上语言上面的不理解，使得分析过程变成了纠缠，课堂陷入迷茫中。而我又太想把学生引导到我的设想中来，在一次次引导未果后，我就只好自己把答案说了出来，这是这堂课最大的败笔。就像听课老师说的，为什么一定要有一个定论呢?人性本来就是很复杂的东西，为何不允许学生有自己的理解呢？这说明我在教学过程总没有充分尊重学生的主动性和差异性，犯了教条主义的错误。同时也发现这个教学环节设置错误，应该从简到难，一步步引导。具体修改如下：
二、合作探究，鉴赏形象
1、教师在学生回答基础上，将人物分类：伽西莫多，爱斯梅拉达，看客；
2、学生组成学习小组（可前后桌四人为一组），对这三类人物的形象进行鉴赏，要求联系文本，概括说明，并形成文字；
（1、明确学习任务，引导学生进行合作式探究，在小组交流过程中能尽量做到每个人都发言，都有事要做，有事可做，培养学生合作精神和探究精神；2、要求学生对每类人物都做鉴赏，使他们能在对比中更明确人物的形象。）
3、学生以小组为单位，自愿发言，全班交流。
（在小组讨论研究的基础上，鼓励学生自愿发言，教师尽量不点名，使学生在宽松的学习环境中成长，同时积极鼓励发言的同学，增强他们的自信心。尤其是对第一个发言的同学教师要大力鼓励。）
4、教师在学生回答基础上适当小结。
（由于人生阅历的限制，对文本的不同理解，学生的答案可能和教师设想不一样，教师在尽量尊重学生答案的基础上适当小结，使学生感觉到成功的喜悦。）
反思二：一滴眼泪换一滴水教学反思
这是一节关于人性“丑与美”的课，我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让学生介绍一下自己了解的雨果，并根据学生回答的情况，相机补充雨果的生平创作，特别突出他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？用这个非常直接的问题激起学生阅读文本的兴趣。
学生在理解了“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”发生的以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？在问题的步步引导下，让学生对文本的内容有一个大概的了解。
为了帮助学生轻松的解决“对看客的认识”这一难点：，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把学生的注意力转移到对伽西莫多受刑前后周围人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引导学生联系生活实际，列举生活中的“看客”，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。
太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导学生思考“爱斯梅拉达是在什么情况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。
反思三：一滴眼泪换一滴水教学反思
今年是我毕业之后首次接触新课程的教学。在对新课程还非常陌生的情况下，我上了一堂新课程教材的课。课已经上完了，但我深感自己的教学与新课改的要求还是有很大差距的。
这篇课文的教学是有一定难度的，它是节选，对人物形象和主题思想的表现缺少完整性，不利于学生形成全面深刻的理解；同时，国外文学作品在叙事方式上与我们有较大的差别，往往有较强的跳跃性，需要积极的联想和想象参与，而学生对这类作品接触较少，适应性不强，此外，课文5500多字，在一节四十分钟的课堂上要处理好这篇文章我自己也缺乏信心. “长文短教”，这需要我对课文有一个很好的切入点。在经历了多种尝试之后，我把文章分成了两个板块，一为整体感知，一为具体研习。在第一板块中，我主要通过人物串联的方式，理清了故事情节。在第二板块中，我把“伽西莫多的流泪”作为一个切入点，逐步地带出了对人物性格的分析，同时我准备了大量的来自雨果自己的语句作为文本研习的辅助点，让学生在较为清晰的板书下得出了“美与丑的对照”，同时也帮助学生理解了作者的创作意图；最后，通过文本的扩展，即“伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，再到泪流如河”所反映的伽西莫多的内心变化让学生感悟到了“爱”的主题。 从教学的流程上看来，整个教学思路是清晰的，学生参与的热情也比较高，课堂氛围不错。但是，透过这些表面的喧闹，我还是感到了自己教学的肤浅。
“任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁。” 在这堂课的教学过程中，我仅仅是通过自己一步步地引导，最后让学生感受到了这篇文章作者的写作意图，或许是人文目标与语言目标在这篇课文的一课时教学中，本来就难以协调。但是，一节课上过来之后，我感到自己试图两方面都有所涉及，但是两方面都只能是“浮光掠影”“蜻蜓点水”，给予学生讨论和挖掘的时间都不足。整个课堂上，学生一直都在我的引导中，但是却是“牵着鼻子走”的引导，在人文目标的实施过程中，学生自己思想的光辉没有得到真正地闪现，而在语言目标的实施过程中，学生则只能通过自己的朗读略有感知，没有更深层次地品味。
薛老师对我说，“一个好的语文老师，要把学生对文本想说却没有办法说出来的体验说出来。”这是我第一次站在区公开课的讲台上，这样的机会让我感悟到了备课的成长，作为一个青年教师，我也深深体会到了自己教学上的不足，“努力地表达出学生难以表达的体验”，这是我孜孜以求的目标。