虞美人教学反思(2)
时间: 07-18
栏目:反思
一节课在有声有色、轻松愉悦的氛围中渡过。结束之后，自我感觉还不错，同学们也纷纷称赞讲得好，从整体上来说，这是一堂比较成功的课。根据课堂的表现，结合两位指导老师的点评，我对《虞美人》的教学进行了如下反思。
这堂课的成功得益于以下几点：
（1）由歌曲《几多愁》导入，活跃课堂气氛，引起了学生的兴趣，同时帮助学生体会《虞美人》中流露出来的思想情感；合理使用多媒体课件，将教学主要内容呈现在学生面前，直观具体，方便他们做笔记，也能让他们更好地把握教学重点。
（2）先让学生找出词中的意象和词作的情感基调——“愁”，具体分析每个意象所蕴含的思想感情，紧扣“愁”字来展开讲解，一条线索贯穿到底，教学重点突出，脉络清晰。
（3）结合学者杨海明在《唐宋词史》中的评价“综观李煜的后期词作，我们便会感到一种前所罕见的既郁结又奔放、既沉着又飞动的词风”，更加深入地赏析《虞美人》中的精华句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，知识拓展恰当，教学内容丰富，课堂充实。
然而，这堂课仍然存在着许多不足和需要改进的地方，主要表现在：
（1）本单元介绍的诗歌赏析方法是“因声求气，吟咏诗韵”，需要反复诵读来体会作者的思想感情，这也是我的教学目标之一。但是在课堂上，我只是简要点评了两位同学尝试融入自己感情的朗读，然后听示范朗诵，在全班齐读的过程中并没有读出其中的情感，我也没有具体讲解这首词的诵读方法。通过诵读体会作者思想感情的教学目标没有实现。
（2）因考虑到这是一节65分钟的课，我增加了很多知识拓展，设置了很多提问，这样虽然可以使教学更加丰富充实、课堂更加活跃，但是讲授内容过多可能使学生接受起来存在一定困难，进而使学生感到枯燥乏味。不妨选取两三个典型的问题进行深入地探究，既可以挖掘出诗词中所蕴含的思想感情，也不会使教学内容显得繁琐冗长。
（3）有些教学语言不够规范，因为太过放松，不自觉地就说出了口语化的字眼，这是一定要避免的。另外，有的时候语言跳跃性较大，过渡不够自然，在准备教案的时候要仔细斟酌，务必使整堂课连贯流畅。
（4）虽然精心设计了板书，但因为粉笔字写得不好看，也让“教学三板”失色不少，以后要勤练粉笔字了；更不应该的是，我将“物是人非”写成了“物事人非”，这是一个严重的失误，绝不能再犯。
测评课充分展现了我在实习阶段的教学水平和教育技能，经过反复的锻炼和教学反思，我相信我会做得更好！
反思五：虞美人教学反思
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是：
一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢？这节课就让我们赏析《虞美人》，从中寻找答案。
二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。
三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考；李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。
这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。
当然，这堂课还有一些不足之处：
首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。
其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。
这堂课的成功得益于以下几点：
（1）由歌曲《几多愁》导入，活跃课堂气氛，引起了学生的兴趣，同时帮助学生体会《虞美人》中流露出来的思想情感；合理使用多媒体课件，将教学主要内容呈现在学生面前，直观具体，方便他们做笔记，也能让他们更好地把握教学重点。
（2）先让学生找出词中的意象和词作的情感基调——“愁”，具体分析每个意象所蕴含的思想感情，紧扣“愁”字来展开讲解，一条线索贯穿到底，教学重点突出，脉络清晰。
（3）结合学者杨海明在《唐宋词史》中的评价“综观李煜的后期词作，我们便会感到一种前所罕见的既郁结又奔放、既沉着又飞动的词风”，更加深入地赏析《虞美人》中的精华句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，知识拓展恰当，教学内容丰富，课堂充实。
然而，这堂课仍然存在着许多不足和需要改进的地方，主要表现在：
（1）本单元介绍的诗歌赏析方法是“因声求气，吟咏诗韵”，需要反复诵读来体会作者的思想感情，这也是我的教学目标之一。但是在课堂上，我只是简要点评了两位同学尝试融入自己感情的朗读，然后听示范朗诵，在全班齐读的过程中并没有读出其中的情感，我也没有具体讲解这首词的诵读方法。通过诵读体会作者思想感情的教学目标没有实现。
（2）因考虑到这是一节65分钟的课，我增加了很多知识拓展，设置了很多提问，这样虽然可以使教学更加丰富充实、课堂更加活跃，但是讲授内容过多可能使学生接受起来存在一定困难，进而使学生感到枯燥乏味。不妨选取两三个典型的问题进行深入地探究，既可以挖掘出诗词中所蕴含的思想感情，也不会使教学内容显得繁琐冗长。
（3）有些教学语言不够规范，因为太过放松，不自觉地就说出了口语化的字眼，这是一定要避免的。另外，有的时候语言跳跃性较大，过渡不够自然，在准备教案的时候要仔细斟酌，务必使整堂课连贯流畅。
（4）虽然精心设计了板书，但因为粉笔字写得不好看，也让“教学三板”失色不少，以后要勤练粉笔字了；更不应该的是，我将“物是人非”写成了“物事人非”，这是一个严重的失误，绝不能再犯。
测评课充分展现了我在实习阶段的教学水平和教育技能，经过反复的锻炼和教学反思，我相信我会做得更好！
反思五：虞美人教学反思
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品，词风哀婉、缠绵，抒情大胆直露。作为一个君主，李煜是不称职的，但作为一个词人，他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家，还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义，但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛，在艺术上往往能达到震撼人心的效果，所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是：
一、故事导入，进入情境，并巧设悬念，让学生很想了解这首词。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，虽被封为违命侯，实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首词，命乐伎在寓所演唱，太宗得知后极为震怒，赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢？这节课就让我们赏析《虞美人》，从中寻找答案。
二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。让学生找出韵脚，做好标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读，学生觉得这样读很好。接下来，我请个别同学读，大家评比，再齐读，他们越读越有味，渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。
三、赏析时，我先引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，然后让学生思考；李煜有何愁，他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解，这是比喻夸张修辞手法，使抽象的愁情变得具体可感，形象生动。
这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。
当然，这堂课还有一些不足之处：
首先，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。
其次，提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后，直接让学生思考，没有结合文本，通过分析词句来总结出愁的内容，这样不实在，脱离文本，学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。