频数与频率教学反思(2)

当时我的处理时，直接把没有举手的7个随意地加 到了某个月份上了。在数据统计中，数据应该是真实有效的，这样处理违背了数学的严谨性和真实性，容易使学生产生误导。第二处是在解决课本“问题2”时，有 学生回答：因为“满意”的频率为90%，所以小张的工作还不错。师问：还有其他的想法吗？在讨论交流的过程中，有个学生举手站起来说：“我认为不一定，如 果调查的人数为100，而满意的只有18人，此时小张的工作就不好了。当时，我是这样处理的：回答很好（中间作了点简单讲解），现在我们就调查的就是这 20个人?——有点阻断了学生的思维的拓展。如果要学生在此时对此进行一些讨论，把问题说透点是不是更好。尽量不让学生在课堂中留有半点疑惑和遗憾。

2、语言还有待提高

数 学语言讲究的干练、精确。在教学时，尤其是数学教学，对语言的要求很高。如：怎样提问才恰到好处——既不让学生回答的无厘头，又要学生围绕着你的教学思 路；还有过度语言，如何利用简洁而又明确的语言很自然地过度到下一个问题等等。在这方面还是有很多值得学习和推敲的，在以后的教学中我一定倍加注意语言的 表述，我相信我一定会做的更好。


反思五：频数与频率教学反思

今天下午，我上了《频数与频率》一课，现在谈谈我自己对本堂课的反思：

一、整堂课我能够以学生为主体，给学生充裕的时间思考、讨论；教态大方，采用微笑教学；在学生分组试验时能关注全体学生的活动，并走到学生中适时指导；采用赏识教学，对于学生的正确回答能够给予肯定和鼓励。

二、在以下几个方面可以改进：

1．情境导入部分，目的在于引导学生对结果进行统计，从而得到频数频率的概念。我认为学生能够非常快地回忆起统计的方法，而事实上学生是在老师的提示再提示下才勉强回忆起：哦，还可以这样。

反思：不如现场做个调查：老师想了解你们最喜欢这四名歌手中的谁，谁愿意帮老师调查。这样一方面学生更感兴趣，另一方面学生更能完整经历调查统计过程。但是，这样设计，要特别提醒学生：最喜欢，就只选一人，不能重复。

2．在学生体验完频数、频率的概念后，我只将频数、频率的概念在课件上一晃而过，没有强调，致使学生只在做题的过程中理解了频数、频率，却不能确切地说出频数、频率的概念。

反思：概念是本，一定要强调。

下次再上这一课时，我会在这些方面多注意，争取达到更好的效果。