计算与应用教学反思
时间: 08-02
栏目:反思
反思一：计算与应用教学反思
在教学本课时，我鼓励学生自己寻找并提出实际问题，鼓励他们再次经历从实际问题中抽象出数量关系，运用所学知识加以解决的过程，在解决问题的过程中，教师引导学生根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种方式分析数量关系，回忆所学运算与其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立算式，向别人解释自己所列的模型的实际意义，自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。
反思二：计算与应用教学反思
(1)、学生读题的习惯不是很好:不会看图，弄不清题意，对于图文的题目不会综合分析，题目里面隐含的条件较难找出来，因此导致诸多错误。比如:画面上有两个筐，框里放8个西瓜，问题是:6个筐里放多少个西瓜?这道题用一步计算的同学真不少，他们看一遍就做，8×6=48，没有看见图中画的是两个筐，你必须想一个筐里放的是4个，才能算6个筐里放多少，应该8÷2=4(个)，4×6=24(个)。
(2)、有的学生只看教师判的对错，自己并不理解为什么要这样列式。比如:整理和复习第三题，让学生看图提问题。从图中可以看出，要运24筐水果，一辆三轮车每次能运4筐。可以提出“几次可以运完?”或“要一次运完，需要几辆三轮车?”第一种做法，24÷4=6(次)大部分学生能理解;第二种做法，24÷4=6(辆)只有一部分的人理解，但说不出理由。
反思三：计算与应用教学反思
这节课的教学重点是，计算与解决实际问题的应用。数的计算及其应用是人们在日常生活中应用最多的数学内容之一，因此它历来是小学数学课程的基本内容。培养小学生的计算能力和解决问题的能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。教材在引领学生回顾这部分内容时，注重让学生体验计算在日常生活中的广泛应用，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]基本的计算技能，注重在计算中发展学生的思维能力，注重解决简单实际问题能力的培养，更注重学生回顾和反思能力的提高。
反思四：计算与应用教学反思
在教学本课时，我鼓励学生自己寻找并提出实际问题，鼓励他们再次经历从实际问题中抽象出数量关系，运用所学知识加以解决的过程，在解决问题的过程中，教师引导学生根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种方式分析数量关系，回忆所学运算与其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立算式，向别人解释自己所列的模型的实际意义，自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。
在教学本课时，我鼓励学生自己寻找并提出实际问题，鼓励他们再次经历从实际问题中抽象出数量关系，运用所学知识加以解决的过程，在解决问题的过程中，教师引导学生根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种方式分析数量关系，回忆所学运算与其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立算式，向别人解释自己所列的模型的实际意义，自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。
反思二：计算与应用教学反思
(1)、学生读题的习惯不是很好:不会看图，弄不清题意，对于图文的题目不会综合分析，题目里面隐含的条件较难找出来，因此导致诸多错误。比如:画面上有两个筐，框里放8个西瓜，问题是:6个筐里放多少个西瓜?这道题用一步计算的同学真不少，他们看一遍就做，8×6=48，没有看见图中画的是两个筐，你必须想一个筐里放的是4个，才能算6个筐里放多少，应该8÷2=4(个)，4×6=24(个)。
(2)、有的学生只看教师判的对错，自己并不理解为什么要这样列式。比如:整理和复习第三题，让学生看图提问题。从图中可以看出，要运24筐水果，一辆三轮车每次能运4筐。可以提出“几次可以运完?”或“要一次运完，需要几辆三轮车?”第一种做法，24÷4=6(次)大部分学生能理解;第二种做法，24÷4=6(辆)只有一部分的人理解，但说不出理由。
反思三：计算与应用教学反思
这节课的教学重点是，计算与解决实际问题的应用。数的计算及其应用是人们在日常生活中应用最多的数学内容之一，因此它历来是小学数学课程的基本内容。培养小学生的计算能力和解决问题的能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。教材在引领学生回顾这部分内容时，注重让学生体验计算在日常生活中的广泛应用，注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]基本的计算技能，注重在计算中发展学生的思维能力，注重解决简单实际问题能力的培养，更注重学生回顾和反思能力的提高。
反思四：计算与应用教学反思
在教学本课时，我鼓励学生自己寻找并提出实际问题，鼓励他们再次经历从实际问题中抽象出数量关系，运用所学知识加以解决的过程，在解决问题的过程中，教师引导学生根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种方式分析数量关系，回忆所学运算与其他内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立算式，向别人解释自己所列的模型的实际意义，自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。