方向与路线教学反思
时间: 06-11
栏目:反思
反思一：方向与路线教学反思
本周教学《方向与路线》，通过教学，进一步发展学生的空间观念，引导学生认识简单的路线图，使学生能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
课程标准指出：数学教学是数学活动中的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进一步辨认东南、东北、西南、西北四个方向。在教学中紧密联系学生的生活实际。让学生在充分活动中加深体验。因此在教学《认识践线》这一课时，我安排了两个活动：
1、介绍路线图。我创设了“为一路车行车的路线”的情境，让学生运用已学的方向和路线的认识，介绍汽车行驶路线图，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣。
2、制作方向板
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学困生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认方向。让学生根据已有经验辨认教室里物体所在的方向，全体学生都能参与到数学活动中去，让他们在活动中加深体验。创设游学校游戏，给学生提供独立思考与合作交流的空间，让学生经历从辨认平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，体验生活中物与物之间位置关系的机会。增加学生探索、合作的机会，让所有学生都能参与到数学活动中，人人学有价值的数学。进一步发展学生的空间观念。使学生真正成为学习的主人。
反思二：方向与路线教学反思
《方向与路线》这堂课的教学,进一步发展了学生的空间观念,引导学生认识简单的线路图,使学生能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向和所经过的地方,体会了生活中处处有数学.本课是在学生会辨认东南西北四个方向的基础上进一步辨认东南,东北,西南,西北四个方向,从而能进一步了解北偏南( )',北偏西( )'等具体位置的描述,在教学中紧密联系学生的生活实际,让学生在充分活动中加深体验.
在教“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。托运处在花坛的什么方向上。”这一内容时，关键要让学生把握好以什么为观察点。在课堂中我采用“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，我让学生每四个人为一小组，互相说一说自己对于另外一个人的位置。如A同学在B同学的什么方向上，而B同学在A同学的什么方向上，通过这样的一个小组合作和小组活动，让学生亲身经历了“学数学”、“做数学”的过程。这样学生就很容易理解“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。”它是以花坛为观测点。而“花坛在托运处的什么方向上。”它是以托运处为观测点。如果学生把握好了观测点，就比较容易地得出托运处在花坛的东偏北40°，托运处在花坛的北偏东50°的方向上。
总之，在课堂教学中，我们必须要把握好教材的重点和难点，在学生遇到学习困难时，要引导学生去寻找克服学习困难的途径与方法。这样有助于课堂效率的提高。
反思三：方向与路线教学反思
《方向与路线》是北师大版小学二年级下册数学第三单元的教学内容。本单元的内容是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。上周四我讲的是一节这单元的复习课，自己感觉讲的很不成功，原因有以下几个方面：
1.没有完成预期的教学任务，本想的一节课把本单元内容复习完，结果在复习的过程中才发现，只能复习一个内容“方向”，自己就想的索性只复习“方向”，但在处理幻灯片的时候，由于紧张，本想把后面的一道方向的题调出来再练习一下，然后结束本节课，结果手一哆嗦就把下一个内容“路线”的题点了出来，没办法就只能硬着头皮讲下去了，最终是两个内容都没复习好。
2.课件制作方面有漏洞。在出示幻灯片有路线图的几张时才发现自己没有考虑到在讲解的时候要结合图，图的位置放的偏高，放在下方会更好。
3.自己在每个环节的过渡方面做的很差，几乎没有过渡或者是糊里糊涂的就过了。
4.练习题有点多，而且都是文字性的，导致原先比较活跃的课堂到最后犹如死水一般，气氛的变化也与教师本身讲解时的语气不亲切有很大关系。
这次的公开课让我找到了自己在教学中存在的很多问题，在以后的工作中，自己会认真学习专业知识，多多请教老教师，让自己的教学能力有所提高！
反思四：方向与路线教学反思
二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，教学中可以应 用信息技术，创设新颖、生动、富有情趣的现实情境，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性，使其能够全身心地投入到数学活动中去。学生在学习本课前， 已经会辨认东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的三个方向。学生在学习本课前，已经对“数学 与生活是密切联系的”有了一定的体验。
通过本节课教学，让我进一步理解了“学习生活中的数学”这一课改理念，数学知识一旦让学生体会到它 在生活中是有用的，便会产生浓厚的学习兴趣。
本周教学《方向与路线》，通过教学，进一步发展学生的空间观念，引导学生认识简单的路线图，使学生能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
课程标准指出：数学教学是数学活动中的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进一步辨认东南、东北、西南、西北四个方向。在教学中紧密联系学生的生活实际。让学生在充分活动中加深体验。因此在教学《认识践线》这一课时，我安排了两个活动：
1、介绍路线图。我创设了“为一路车行车的路线”的情境，让学生运用已学的方向和路线的认识，介绍汽车行驶路线图，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣。
2、制作方向板
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学困生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认方向。让学生根据已有经验辨认教室里物体所在的方向，全体学生都能参与到数学活动中去，让他们在活动中加深体验。创设游学校游戏，给学生提供独立思考与合作交流的空间，让学生经历从辨认平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，体验生活中物与物之间位置关系的机会。增加学生探索、合作的机会，让所有学生都能参与到数学活动中，人人学有价值的数学。进一步发展学生的空间观念。使学生真正成为学习的主人。
反思二：方向与路线教学反思
《方向与路线》这堂课的教学,进一步发展了学生的空间观念,引导学生认识简单的线路图,使学生能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向和所经过的地方,体会了生活中处处有数学.本课是在学生会辨认东南西北四个方向的基础上进一步辨认东南,东北,西南,西北四个方向,从而能进一步了解北偏南( )',北偏西( )'等具体位置的描述,在教学中紧密联系学生的生活实际,让学生在充分活动中加深体验.
在教“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。托运处在花坛的什么方向上。”这一内容时，关键要让学生把握好以什么为观察点。在课堂中我采用“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，我让学生每四个人为一小组，互相说一说自己对于另外一个人的位置。如A同学在B同学的什么方向上，而B同学在A同学的什么方向上，通过这样的一个小组合作和小组活动，让学生亲身经历了“学数学”、“做数学”的过程。这样学生就很容易理解“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。”它是以花坛为观测点。而“花坛在托运处的什么方向上。”它是以托运处为观测点。如果学生把握好了观测点，就比较容易地得出托运处在花坛的东偏北40°，托运处在花坛的北偏东50°的方向上。
总之，在课堂教学中，我们必须要把握好教材的重点和难点，在学生遇到学习困难时，要引导学生去寻找克服学习困难的途径与方法。这样有助于课堂效率的提高。
反思三：方向与路线教学反思
《方向与路线》是北师大版小学二年级下册数学第三单元的教学内容。本单元的内容是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图。上周四我讲的是一节这单元的复习课，自己感觉讲的很不成功，原因有以下几个方面：
1.没有完成预期的教学任务，本想的一节课把本单元内容复习完，结果在复习的过程中才发现，只能复习一个内容“方向”，自己就想的索性只复习“方向”，但在处理幻灯片的时候，由于紧张，本想把后面的一道方向的题调出来再练习一下，然后结束本节课，结果手一哆嗦就把下一个内容“路线”的题点了出来，没办法就只能硬着头皮讲下去了，最终是两个内容都没复习好。
2.课件制作方面有漏洞。在出示幻灯片有路线图的几张时才发现自己没有考虑到在讲解的时候要结合图，图的位置放的偏高，放在下方会更好。
3.自己在每个环节的过渡方面做的很差，几乎没有过渡或者是糊里糊涂的就过了。
4.练习题有点多，而且都是文字性的，导致原先比较活跃的课堂到最后犹如死水一般，气氛的变化也与教师本身讲解时的语气不亲切有很大关系。
这次的公开课让我找到了自己在教学中存在的很多问题，在以后的工作中，自己会认真学习专业知识，多多请教老教师，让自己的教学能力有所提高！
反思四：方向与路线教学反思
二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，教学中可以应 用信息技术，创设新颖、生动、富有情趣的现实情境，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性，使其能够全身心地投入到数学活动中去。学生在学习本课前， 已经会辨认东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的三个方向。学生在学习本课前，已经对“数学 与生活是密切联系的”有了一定的体验。
通过本节课教学，让我进一步理解了“学习生活中的数学”这一课改理念，数学知识一旦让学生体会到它 在生活中是有用的，便会产生浓厚的学习兴趣。