鸟路教学反思
时间: 06-21
栏目:反思
反思一：鸟路教学反思
电视上有这样一句广告语——“让城市互动起来”！我想，我们的课堂教学更应该互动起来！
《课程标准》中这样指出：课堂是动态的，是生成的。课堂上，面对学生的各抒己见，教师应该给予密切的关注，亲切的呵护，让学生的各抒己见开出灿烂的花朵。也许有人会说，这样的课堂不是“无序”的吗？学生的发言会不会有价值呢？我觉得，课堂上教师应该充分尊重学生的学习感受，把学习的每一个机会都交给孩子，让师生、生生平等对话与交流。这样的课堂一定会犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!孩子们的童心也一定会在这精彩的互动中飞扬起来！
[教学案例]
今天，我执教了《鸟路》一课。这是一篇富有美感的课文，老奶奶与鸟儿和谐相处的画面，那一条条漂亮的鸟路，无不在孩子们的心头上、脑海里留下了深深的烙印。我在引导孩子们品读课文时，安排了这样一个环节：读一读自己喜欢的那条鸟路，想一想，那是一条什么样的路？请你填空：这是一条的路！带着思考，孩子们开始了读书。过了一会儿，一双双小手举起来了。我被孩子们富有个性化的品味所深深地折服了，我情不自禁地说：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈！”让我们一起来回味那精彩的一幕：
“我觉得那是一条洁白的鸟路，因为有那么多的白鸽聚在一起，就像盖了一层厚厚的白雪，太美了！”黄云浩这样说。
“那是一条五颜六色的鸟路，那么多芙蓉鸟，各种各样的颜色，就像美丽的彩虹一样，我很喜欢！”文文静静的尤梦雪一连用了几个好词，还说出一个让其他孩子羡慕不已的比喻句。
“我觉得那是一条漂亮的鸟路，因为乌鸦黑黑的羽毛，就像闪着亮光一样。”邓傲然的发言出乎我的意料，我原以为黑黑的乌鸦路不惹孩子们喜爱呢！看来，再也不能用成人的眼睛看待他们了。
“我认为那是一条干净的鸟路。”胖乎乎的邓士冬感受总是和别人不一样。“老师，你看，洁白的鸟路多干净啊，没有一点污染。”我也表扬了他：“你的想法很独特，老师应该向你学习！”是啊，孩子们美好的心灵总是没有受到污染的！
……
“孩子们，你们的感受是丰富、多彩的，我们再来读读课文，用你的朗读告诉大家你自己的感受。”朗朗的读书声响彻了整个教室。观察他们的表情，他们读得是那样有滋有味，有声有色，有的还伸开双臂学着鸟儿飞了起来。他们是那样的旁若无人、肆无忌惮，好像此时的课堂上只有他们，只有那条美丽的让人神往的鸟路！我想，此时的孩子们不仅仅是“我要学”，更是“我会学”！陶醉的岂只是他们，连我也美在其中了。
[教学反思]
今天这样的场景，不由得让我想起了前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、创造者、探索者”。孩子们的那颗幼稚的童心在老师的尊重与呵护下，慢慢地飞翔起来。我想，他们是不是正在朝着鸟路的尽头飞去呢？面对一句句独具匠心的发言，我感慨万千：这是仅仅七八孩子们的思想吗？这是人们常念叨的“农村笨孩子”的思想吗？“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我要感谢这节课陪伴孩子们渡过了一个快乐幸福的时光！让我们每一个语文老师都尽力去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小学语文课堂教学“焕发出生命活力”！
反思二：鸟路教学反思
《鸟路》是一篇非常有趣的童话故事。讲述的是一位老奶奶给鸟儿喂食，鸟儿用自己的身躯为老奶奶铺设了一条神奇的鸟路。整个故事通俗易懂，流畅自然，揭示了“人与动物之间和谐相处的美好情感”。 王崧舟说：“语文用形象作词，用感情谱曲，看上去是一幅多姿多彩的画，读出来是一首情真意切的歌。”因此在教学设计中，我以情境教学为主线别具匠心。回想起来，我觉得这是一节有声有色的语文课，主要体现了如下的教学特点：
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在《鸟路》的课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
情境之一(导入环节): 老师在黑板上写一个字，谁认识？（路）你都见过什么样的路？（我见过马路、公路、铁路、弯路、石子路……）你们见过这么多的路啊！真了不起！有一条路叫《鸟路》（板书“鸟”）你们见过吗？(没见过)这节课，老师就带你们去看一看。（出示图片）在此基础上，揭示课题。这样从生活入手，学生就很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
情境之二（教师范读）：我配着优美的音乐进行范读，声情并茂的朗读使孩子们如同身临其境一般，他们仿佛来到了森林，看到了老奶奶和她的小房子，看到了白鸽、乌鸦、芙蓉鸟铺成的神奇的鸟路！此时，孩子们的表情格外专注，从他们的表情中，我能感觉到他们已经沉醉在故事之中啦！
情境之三（第三自然段）：请一名同学读第三自然段，其他的同学思考：白鸽铺成的鸟路是什么样的？（像盖了层白雪）同学们放下书，轻轻地闭上眼睛，想象这样一幅画面：（放音乐）在美丽的大森林里，一位慈祥的老奶奶正静静地撒下手里的面包屑。突然，一群美丽的白鸽打破了森林的寂静，“咕咕咕”它们唱着动听的歌儿来到老奶奶身边，此时的小路像盖了一层白雪！睁开眼睛(出示图片)快看，多美的一条路啊！它象征着老奶奶和小鸟之间像白雪一样纯洁的友谊！“作者胸有境，入境始与亲。”如何走入作者胸中境？最好的办法是多读书、多想象。学生在有了初步感知后，我并不满足，引导学生先闭眼想象，然后再睁开眼睛看到画面，这样必然会触及到他们的心灵，引发他们的情感。
二、调动学生的多种感官，让随文识字扎实有效。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 如：在《鸟路》第二自然段，随文认读生字：“屑”和“撒”，我是这样设计的：有一个字宝宝飞出来了，谁能拼读？（屑）出示：面包屑（读）什么是面包屑？(面包渣)“屑”指很多细小的东西，还有哪些东西还可以用“屑”来形容？比如说：我用削笔器削铅笔，削笔器里面剩下的叫什么？（铅笔屑）那如果我把一张纸撕成很小的碎片，那叫什么？（纸屑）出示词语：（撒下）做个“撒下”的动作，还能用“撒”组个词语吗？(撒种) 通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高随文识字的效率。
三、进行多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
《鸟路》是一篇文质兼美的佳作，在随文识字之后，我采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟人与动物和谐相处的美好情感。如：指名读、同桌读、男生读、女生读、挑战读、分组读、配乐读、齐读，让学生读得兴趣盎然、乐此不疲，让学生在读书的过程中充分感受学习语文的幸福与快乐，这样课堂教学就变得越发鲜活起来！
总之，这节语文课因为精心准备，收到了较好的教学效果。但语文教学永远是一门缺憾的艺术，虽然我力求完美，但难免也有疏漏之处：主要表现为巩固练习的形式还比较单一，缺乏新意；再有在引导学生记忆“丝”字时，如果能配上一张“蚕宝宝吐丝的图片”会更加形象！学无止境，在教学的道路上，没有最好，只有更好！我将不断积累，不断超越，相信：下一次的我将比这一次更加完美！
反思三：鸟路教学反思
《鸟路》是语文出版社A版教材二年级上册的一篇文章，这是一篇非常有趣的童话故事。讲的是一位老奶奶给鸟儿们喂食，鸟儿们用自己的身躯为老奶奶铺设了一条美丽之路。文章通俗易懂，流畅自然，揭示了“人与动物之间的深厚情感。”本课教学设计紧扣“以读为本，随文识字”的主线，通过各种手段激发学生兴趣，使学生在活泼、有趣的气氛中既能掌握所学新字又能更好地朗读课文内容，感悟人与动物间的美好情感。
这节课我用心准备了一段时间，由于本节课需要认识的生字量较少，更多的时间我安排了指导朗读课文，经过学校领导和进修教研员的指导，多次修改后成了一个详细的教案。在教学过程中由于二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，针对这一学情，我采用了多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
首先，情境导入环节教学比较流畅，没有大的问题，但是在自由读文学习生字时，学生没有做到合作学习，应给学生更多互相交流的时间，同桌之间借助拼音读一读生字和词语，效果会更好。这个环节没处理好的原因在于我平时的教学中引导学生学习的方法不对，没有养成合作学习的好习惯，以后我会多注意在这一方面的训练。其次，在随文识字过程中，送字回文，指导朗读环节我处理的也不好，虽然做到让学生有感情的读课文，但没有引导出学生到底应该有什么样的感情读出来，即使环节设计的流畅，但未落到实处，指导朗读的情绪不够深入，学生没有感觉出文章的美，理解不到位，所以没有读出感情。最后指导书写时，学生认读会写字之后，交流记字方法时，学生说的少，我没有深入的引导， “通”字是什么结构，“通”字的偏旁，有什么方法记住它的，学生应该会自己发现问题，自己解决问题。
学生是学习的主人，课堂教学中我们应该把话语权更多的交到学生手中，学生在学习中能自己总结学习方法主动学习，我们适时的起到引导作用，这样我们才能构建出高效课堂，才能提高学生的学习成绩。
总之，本人教学经验浅薄，缺点和不足还有很多，但我会不断地努力，在以后的教学中多积累经验，多反思自己，总结不足，予以改正。
电视上有这样一句广告语——“让城市互动起来”！我想，我们的课堂教学更应该互动起来！
《课程标准》中这样指出：课堂是动态的，是生成的。课堂上，面对学生的各抒己见，教师应该给予密切的关注，亲切的呵护，让学生的各抒己见开出灿烂的花朵。也许有人会说，这样的课堂不是“无序”的吗？学生的发言会不会有价值呢？我觉得，课堂上教师应该充分尊重学生的学习感受，把学习的每一个机会都交给孩子，让师生、生生平等对话与交流。这样的课堂一定会犹如一首散文诗，形“散”而神“聚”!孩子们的童心也一定会在这精彩的互动中飞扬起来！
[教学案例]
今天，我执教了《鸟路》一课。这是一篇富有美感的课文，老奶奶与鸟儿和谐相处的画面，那一条条漂亮的鸟路，无不在孩子们的心头上、脑海里留下了深深的烙印。我在引导孩子们品读课文时，安排了这样一个环节：读一读自己喜欢的那条鸟路，想一想，那是一条什么样的路？请你填空：这是一条的路！带着思考，孩子们开始了读书。过了一会儿，一双双小手举起来了。我被孩子们富有个性化的品味所深深地折服了，我情不自禁地说：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈！”让我们一起来回味那精彩的一幕：
“我觉得那是一条洁白的鸟路，因为有那么多的白鸽聚在一起，就像盖了一层厚厚的白雪，太美了！”黄云浩这样说。
“那是一条五颜六色的鸟路，那么多芙蓉鸟，各种各样的颜色，就像美丽的彩虹一样，我很喜欢！”文文静静的尤梦雪一连用了几个好词，还说出一个让其他孩子羡慕不已的比喻句。
“我觉得那是一条漂亮的鸟路，因为乌鸦黑黑的羽毛，就像闪着亮光一样。”邓傲然的发言出乎我的意料，我原以为黑黑的乌鸦路不惹孩子们喜爱呢！看来，再也不能用成人的眼睛看待他们了。
“我认为那是一条干净的鸟路。”胖乎乎的邓士冬感受总是和别人不一样。“老师，你看，洁白的鸟路多干净啊，没有一点污染。”我也表扬了他：“你的想法很独特，老师应该向你学习！”是啊，孩子们美好的心灵总是没有受到污染的！
……
“孩子们，你们的感受是丰富、多彩的，我们再来读读课文，用你的朗读告诉大家你自己的感受。”朗朗的读书声响彻了整个教室。观察他们的表情，他们读得是那样有滋有味，有声有色，有的还伸开双臂学着鸟儿飞了起来。他们是那样的旁若无人、肆无忌惮，好像此时的课堂上只有他们，只有那条美丽的让人神往的鸟路！我想，此时的孩子们不仅仅是“我要学”，更是“我会学”！陶醉的岂只是他们，连我也美在其中了。
[教学反思]
今天这样的场景，不由得让我想起了前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、创造者、探索者”。孩子们的那颗幼稚的童心在老师的尊重与呵护下，慢慢地飞翔起来。我想，他们是不是正在朝着鸟路的尽头飞去呢？面对一句句独具匠心的发言，我感慨万千：这是仅仅七八孩子们的思想吗？这是人们常念叨的“农村笨孩子”的思想吗？“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我要感谢这节课陪伴孩子们渡过了一个快乐幸福的时光！让我们每一个语文老师都尽力去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小学语文课堂教学“焕发出生命活力”！
反思二：鸟路教学反思
《鸟路》是一篇非常有趣的童话故事。讲述的是一位老奶奶给鸟儿喂食，鸟儿用自己的身躯为老奶奶铺设了一条神奇的鸟路。整个故事通俗易懂，流畅自然，揭示了“人与动物之间和谐相处的美好情感”。 王崧舟说：“语文用形象作词，用感情谱曲，看上去是一幅多姿多彩的画，读出来是一首情真意切的歌。”因此在教学设计中，我以情境教学为主线别具匠心。回想起来，我觉得这是一节有声有色的语文课，主要体现了如下的教学特点：
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在《鸟路》的课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
情境之一(导入环节): 老师在黑板上写一个字，谁认识？（路）你都见过什么样的路？（我见过马路、公路、铁路、弯路、石子路……）你们见过这么多的路啊！真了不起！有一条路叫《鸟路》（板书“鸟”）你们见过吗？(没见过)这节课，老师就带你们去看一看。（出示图片）在此基础上，揭示课题。这样从生活入手，学生就很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
情境之二（教师范读）：我配着优美的音乐进行范读，声情并茂的朗读使孩子们如同身临其境一般，他们仿佛来到了森林，看到了老奶奶和她的小房子，看到了白鸽、乌鸦、芙蓉鸟铺成的神奇的鸟路！此时，孩子们的表情格外专注，从他们的表情中，我能感觉到他们已经沉醉在故事之中啦！
情境之三（第三自然段）：请一名同学读第三自然段，其他的同学思考：白鸽铺成的鸟路是什么样的？（像盖了层白雪）同学们放下书，轻轻地闭上眼睛，想象这样一幅画面：（放音乐）在美丽的大森林里，一位慈祥的老奶奶正静静地撒下手里的面包屑。突然，一群美丽的白鸽打破了森林的寂静，“咕咕咕”它们唱着动听的歌儿来到老奶奶身边，此时的小路像盖了一层白雪！睁开眼睛(出示图片)快看，多美的一条路啊！它象征着老奶奶和小鸟之间像白雪一样纯洁的友谊！“作者胸有境，入境始与亲。”如何走入作者胸中境？最好的办法是多读书、多想象。学生在有了初步感知后，我并不满足，引导学生先闭眼想象，然后再睁开眼睛看到画面，这样必然会触及到他们的心灵，引发他们的情感。
二、调动学生的多种感官，让随文识字扎实有效。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 如：在《鸟路》第二自然段，随文认读生字：“屑”和“撒”，我是这样设计的：有一个字宝宝飞出来了，谁能拼读？（屑）出示：面包屑（读）什么是面包屑？(面包渣)“屑”指很多细小的东西，还有哪些东西还可以用“屑”来形容？比如说：我用削笔器削铅笔，削笔器里面剩下的叫什么？（铅笔屑）那如果我把一张纸撕成很小的碎片，那叫什么？（纸屑）出示词语：（撒下）做个“撒下”的动作，还能用“撒”组个词语吗？(撒种) 通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高随文识字的效率。
三、进行多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
《鸟路》是一篇文质兼美的佳作，在随文识字之后，我采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟人与动物和谐相处的美好情感。如：指名读、同桌读、男生读、女生读、挑战读、分组读、配乐读、齐读，让学生读得兴趣盎然、乐此不疲，让学生在读书的过程中充分感受学习语文的幸福与快乐，这样课堂教学就变得越发鲜活起来！
总之，这节语文课因为精心准备，收到了较好的教学效果。但语文教学永远是一门缺憾的艺术，虽然我力求完美，但难免也有疏漏之处：主要表现为巩固练习的形式还比较单一，缺乏新意；再有在引导学生记忆“丝”字时，如果能配上一张“蚕宝宝吐丝的图片”会更加形象！学无止境，在教学的道路上，没有最好，只有更好！我将不断积累，不断超越，相信：下一次的我将比这一次更加完美！
反思三：鸟路教学反思
《鸟路》是语文出版社A版教材二年级上册的一篇文章，这是一篇非常有趣的童话故事。讲的是一位老奶奶给鸟儿们喂食，鸟儿们用自己的身躯为老奶奶铺设了一条美丽之路。文章通俗易懂，流畅自然，揭示了“人与动物之间的深厚情感。”本课教学设计紧扣“以读为本，随文识字”的主线，通过各种手段激发学生兴趣，使学生在活泼、有趣的气氛中既能掌握所学新字又能更好地朗读课文内容，感悟人与动物间的美好情感。
这节课我用心准备了一段时间，由于本节课需要认识的生字量较少，更多的时间我安排了指导朗读课文，经过学校领导和进修教研员的指导，多次修改后成了一个详细的教案。在教学过程中由于二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，针对这一学情，我采用了多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
首先，情境导入环节教学比较流畅，没有大的问题，但是在自由读文学习生字时，学生没有做到合作学习，应给学生更多互相交流的时间，同桌之间借助拼音读一读生字和词语，效果会更好。这个环节没处理好的原因在于我平时的教学中引导学生学习的方法不对，没有养成合作学习的好习惯，以后我会多注意在这一方面的训练。其次，在随文识字过程中，送字回文，指导朗读环节我处理的也不好，虽然做到让学生有感情的读课文，但没有引导出学生到底应该有什么样的感情读出来，即使环节设计的流畅，但未落到实处，指导朗读的情绪不够深入，学生没有感觉出文章的美，理解不到位，所以没有读出感情。最后指导书写时，学生认读会写字之后，交流记字方法时，学生说的少，我没有深入的引导， “通”字是什么结构，“通”字的偏旁，有什么方法记住它的，学生应该会自己发现问题，自己解决问题。
学生是学习的主人，课堂教学中我们应该把话语权更多的交到学生手中，学生在学习中能自己总结学习方法主动学习，我们适时的起到引导作用，这样我们才能构建出高效课堂，才能提高学生的学习成绩。
总之，本人教学经验浅薄，缺点和不足还有很多，但我会不断地努力，在以后的教学中多积累经验，多反思自己，总结不足，予以改正。