方向与路线教学反思(2)

课上在师生、生生、师生与文本的交往中参与教学全过程，最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追 求的教育价值. 使同学们和我一同和感受到经历学习过程比只要结果要精彩的多 。上课时,我把学习的主动权还给了学生,让学生亲身参与学习过程.在活动中我发掘出学生学习的内驱力，让不同的学生得到不同的发展，让每个孩子都体验到学 习新知的成功与快乐。

没在新课程理念的指导下，教师在教学中考虑更多的应该是怎样结合教学对象、教学内容、教学条件和教师自身素质，对教 材进行选择、重组和再创造。用教材而又不拘泥于教材。纵观整个教学设计，体现了“以学生发展为本”的新理念，突出了数学生活化、活动化两个显著特点。学生 在生动、有趣的情境中和丰富多彩的活动中体验、理解数学，感受数学的魅力和学习数学的乐趣。

学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的 实际问题。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对 生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。针对这些情况，我 再次利用方向板，给各层次学生不同目标，自己能辨别的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困难学生多给他锻炼几次，这样，保证了绝大多数学生将平面图上的方 向顺利引入到空间中。练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学时有趣的！


反思五：方向与路线教学反思

《方向与路线》这部分内容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础。学习方向与路线，进一步发展了学生的空间观念,引导学生认 识简单的线路图,使学生能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向和所经过的地方,体会了生活中处处有数学.本课是在学生会辨认东南西北四个方向的基础上 进一步辨认东南,东北,西南,西北四个方向,从而能进一步了解北偏南( )',北偏西( )'等具体位置的描述,在教学中紧密联系学生的生活实际,让学生在充分活动中加深体验.

在教“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。托运 处在花坛的什么方向上。”这一内容时，关键要让学生把握好以什么为观察点。在课堂中我采用“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，我让学生每四个人 为一小组，互相说一说自己对于另外一个人的位置。通过这样的一个小组合作和小组活动，让学生亲身经历了“学数学”、“做数学”的过程。这样学生就很容易理 解“托运处在花坛的东偏北40°的方向上。”它是以花坛为观测点。而“花坛在托运处的什么方向上。”它是以托运处为观测点。如果学生把握好了观测点，就比 较容易地得出托运处在花坛的东偏北40°，托运处在花坛的北偏东50°的方向上。

本单元内容看似简单，实则综合性很强，既有关于方向的数 学知识，又有关于角的度量，使得相应的数学问题呈现出相当的思维挑战性。总之，在课堂教学中，我们必须要把握好教材的重点和难点，在学生遇到学习困难时， 要引导学生去寻找克服学习困难的途径与方法。这样有助于课堂效率的提高。