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参观苗圃教学反思(2)

时间: 07-10 栏目:反思
加工、改造,吸取自己需要的,感兴趣的,排除自己不需要的厌恶的。而教师对学生 的影响和作用只有通过学生自身的取舍才能发挥效果。如果教师只是带着成人化的,想当然的思想意识去激发学生的兴趣,久而久之,会适得其反。为此,教师要了 解学生的已有知识经验。对教材进行创造性的使用,把学生作为教学的基本出发点,关注研究学生的最近发展区,在此基础上预设教学活动。

例 如,本课《参观苗圃》一课的设计,首先明确数学来源于生活这一原则。从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学活动与他们的生活、学习实际相连,运用“冬 天已经来了,很多树木的叶子都掉光了,可是在苗圃里的花草树木却绿意浓浓,今天老师就和同学们一块去参观苗圃。”“能提出什么数学问题?”等句子,创设参 观苗圃的生活情境,引导学生进行观察、思考,让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题,这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求 知欲望,而且能使他们积极主动地参与数学活动,自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。另外,在解决本课重难点“除数是任意两位数除法”计 算的时候,先复习已有的知识“除数是整十数除法”的计算方法,然后进行比较,引导学生将除数利用四舍五入的方法,看做是整十数进行试商,最后在进行计算。 这样不仅复习已有的知识,将之灵活运用,同时也借助已有知识理解新的知识,使学生理解起来更简单,也能形成较完整的知识体系。

成功的课堂,是学生全身心的投入到学习当中,获得丰富知识的成功体验。这需要在教师的有效引导下,减少了学习的盲目性,进行着有效而自信的数学学习。有效课堂是一 种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。老师们,或审时度势,或画龙点睛,或推波助澜,切实提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂因我们的智慧引领 而精彩吧!


反思五:参观苗圃教学反思

1、课的导入通过课件播放绿色植物及苗圃图片,创设参观苗圃的情景,激发学生的兴趣。

并让学生在园艺师傅的介绍苗圃的基本情况图中寻找数学信息,这一设计培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。

2、注重培养学生分析处理信息的能力。在提数学问题时几个学生都能强调“平均分”,我便及时引导学生分析“每种花的盆数相同”这个信息,让学生深刻感悟到盆数相同就蕴藏着“平均分”的意思,如题中没出现“每种花的盆数相同”就一定要强调“平均分”。

3、我注重培养学生的估算意识。这节课通过两个问题的呈现,学生正确列出算式后,我不是急于让学生探究算法,而是让学生先估一估商是多少,再指名说一说你是怎样估的,由于学生都能较准确地估算,所以在后面的竖式计算中,把除数看作整十数试商学生不会很困难。

4、 “自主探索,合作交流中”这一环节,让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。本节课因为学生已学习了除数 是整十数的的除法,因而我主要是放手让学生自己来探究,而在交流的过程中,我通过问学生:“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法,而学生的想法中往 往就包含了对算理的理解,如果学生对算理的理解不够明确,我又通过追问的形式,作进一步的引导,如在学生解决了前两个问题后追问:“为什么要把除数看作整 十数来试商?”这样一来,就能加深加深对算理的理解。解决第2个问题时,我故意板演出错让学生来发现并评议。这样既能培养学生敏锐地观察能力,又能让学生 在对错例的评议过程中,进一步掌握算理。

5、非常遗憾的是时间没掌控好,准备3个层次的练习巩固2位数除法竖式没能完成。原来第一层次练习:说说你把除数当作几来试商?第二层次练习:森林医生(课本67页4)第三层次练习:最大能填几?
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