卫星比武教学反思
时间: 06-26
栏目:反思
反思一：卫星比武教学反思
《卫星比武》一课是小学语文S版四年级第八册第三单元的第一篇课文，原本是一节比较枯燥、抽象的课文，没想到在这堂课的教学过程中，居然让我领会到了学生的无穷想像，感受到了学生真挚可爱的心灵。
《卫星比武》是一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。具体的学习过程中，我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来逐渐体会不同卫星的特点，特别是安排学生模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题：“课文的题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判，究竟哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇敢的说说自己的意见！”这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组讨论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的说出自己的观点。还是刘孟佳最快，她严肃地回答：“我认为这五种卫星打了个平手！”我立即追问到：“嗯？怎么个平手？比武就是要决出胜负的呀！”刘孟佳振振有词地说：“这五种卫星各有各的长处，各有各的特点，我们的生活中缺少了任何一种，都是不好的！”我说：“能否将最后一句话换个词语，‘不好的’还可以换成什么呢？”孟佳连忙说到：“都是不完美的！”我露出了会心的笑容，“用得巧妙，老师都没有想到完美这个词！”没想到我的夸奖，竟然让冯鑫宇不服气，她站起来庄严地说到：“老师，我认为五种卫星它们在各自的岗位上，很努力的工作，人们需要它们在宇宙中和谐共处，只有这样生活才会完美！”我不禁啧啧称赞道：“嗯！你用了一个更为准确的词，和谐！五种卫星必须坚守自己的岗位，才会创造幸福的生活！”同学们说得异常巧妙，显得我最后的总结非常无力。
为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题：“同学们，面对新世纪和新生活的需要，我们人类可能会需要更多功能丰富的卫星来服务，请问你想发明什么功能的卫星呢？请同学们大胆的设想一下！”同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。张政同学说：“我想发明一种从太空就可以保护各种小动物的卫星，一旦有人破坏动物就会有报警的信号，它能够准确地报告出方向。”我补充了一句：“特别是那些受保护的、濒临灭绝的动物！说的好，动物们会感谢你！”刘勤举手回答到：“我想发明一种保护森林的卫星，现在的森林被破坏的太严重了，有了我这种森林保护卫星，就能够更好地让森林生长，发现破坏森林的人，就会有警察去逮捕他们！”“嗯！好伟大的发明！这样一来地球上的绿色植被会越来越多，大地的空气质量也会得到改进！祝愿你的发明早日问世！”……一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。
《卫星比武》这节课，有三点值得我反思：
一是不要低估了我们的学生，他们有自己的想法，他们有自己的创造，为人师者应当积极给学生创造表达和交流的机会。否则一旦每一课的机会错过，就会遗憾每节课了。
二是语文课堂的问题设计，应当多多借鉴数学科的问题设计理念，一定要遵循“低坡度、高密度”的原则。问题设计得巧妙，问题提出得恰到好处，学生自然会积极投入进来，学生的答案才会有更多惊喜。
三是课堂语言中对于学生的积极性评价，为人师者千万不要吝啬对学生的赏识评价，“爱美之心，人皆有之”。学生最喜欢听到的莫过于师者的赞赏，一句句恰当的赞语可以凝成学生不可预测的力量。
反思二：卫星比武教学反思
《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能。所以教学过程中我充分运用了先扶后放的方法与孩子平等对话，体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与，教学效果还可以。
但是，在教学的过程中也存在着一些不足之处，例如：在时间的按排上有点前松后紧，给学生表现自己的时间不足：在学生进行表演的时候，教师的指导不到位。
反思三：卫星比武教学反思
对于《卫星比武》这样的文艺性说明文，要让学生充分地读，在读中整体感知课文的内容，在读中了解几种卫星的特点和功能，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从而激发学生爱科学、学科学、用科学的愿望。
在学习到课文的重点部分（五种人造卫星的特点和功能）时，要让学生反复朗读，找出描写五种卫星各自的外形，特点和功能的句子。并让学生边读边做动作，学生简直把自己当成了卫星，这样孩子有了身临其境的感觉，对各种卫星的了解更加全面。同时，学生有了上台扮演卫星表演的欲望，学生表演得非常精彩，把各种卫星的特点演绎的惟妙惟肖。这时，老师不失时机地问：“表演时，你们心情怎样？”孩子们异口同声地说：“很高兴。”“对呀，为人类做贡献的卫星都这样高兴，那么，制造卫星的人一定更加高兴。孩子们，努力学习吧，未来属于你们，还有许许多多的卫星等着你们去制造。”从而激发了孩子们爱科学、学科学、用科学的激情。
每篇课文都是很好的写作范本，学生写作能力的培养要在阅读教学中进行，老师要引导学生发现文中的写作方法。如作者在介绍五种卫星时，都是先介绍卫星的外形，再介绍卫星的特点和功能。在展示完学生对这部分的理解后，要让学生发现这种写作方法，并运用这种写作方法，要求学生课下通过想象，写一段话，向大家介绍其它文中未详细介绍的人造卫星。从而实现了语文学科人文性和工具性的统一，提高了学生的语文素养。
反思四：卫星比武教学反思
《卫星比武》是语文S版第八册第三单元的课文。这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的课件，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先讲带领同学们观看《卫星比武》的电影课件。接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能。最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。课文的重点是介绍人造卫星的特点和功能。先着重介绍了五种卫星的形状和用途，然后概括介绍各式各样的卫星。介绍五种人造卫星的特点和功能这部分内容，是用拟人的手法写的，生动有趣。课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。这篇课文通过讲述同学们看电影，来介绍高科技知识，直观形象，趣味性强，文章采用拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，这也表现了少儿科普文章的特点。选让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。本文的教学重点是通过指导学生阅读课文，了解几中人造卫星的特点和功能。
设计理念：
通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，采取以学生组合自我选择学习为主，教师引导贯穿为辅的教学策略。以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神，以激励学生爱科学、学科学。
课后反思：
一、小组合作的学习模式在班级没有铺开。
首先，是许多同学对前置性作业对待的态度不够认真，出现大量空白的情况。其次是在小组内的交流过程中，对于组内一些没有能从课文中找到前置性学习任务的答案的组员，组内成员之间没有形成互帮互助的模式，或者个别同学不愿与他人交流，不听组长的安排，完成任务不够积极，致使课堂上交流过程中需要花费更多的时间。大多数学生很缺乏自信大胆的表达能力，上台展示汇报应当是全组的同学，可实际上台的只有进行汇报的3个人，其他人也许由于前置作业完成得不好，没能全部弄懂课文，选择了沉默，这就更导致他们失去学习的兴趣，而汇报的同学，音量太小，导致后面和角落的同学听不清发言，也更不愿集中精神听课了。要想办法提高小组内的学习效果，以组长为核心，训练他们的表达能力，培养他们的责任心，激发同学的上进心，相信同学们的能力，在充分互帮互助的情况下，能够顺利完成学习任务。最后，学生对于展示，还不懂得如何充分表现、说明，课前，已有不少小组利用塑料泡沫，制作课卫星模型，本意是希望同学们在展示的时候，利用模型进行演示，加深印象，培养口头表达能力，一个组内，有人负责说，有人负责操作，相得益彰。本节课，对于我的美好想象，只能说“理想是美好的，现实是骨感的。”当然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我会讲到。
二、课时内容安排不合理
本课时安排内容过多，各环节彼此之间的衔接不够紧凑，设计没有环环相扣，剥离成几个板块的完成，导致与文本联系不紧密。当第一个汇报卫星外形特点和功能的环节结束后，时间已经过大半，于是内心开始焦急，急于走入下一个部分，对于找卫星的自我介绍和朗读训练是在走过场，抓得不实在，其实本环节当时没有省略掉，只是想为后面的表演做语言上的准备，时间一分一秒过去，匆忙之间，又忘记对该部分写法的归纳的教学步骤，就直接进入了第二个学习任务，写作指导的PPT只好被我快速切换掉了。第二个学习任务是对本文说明方法的学习，此时，一些前置准备没有做好的同学，已经不想再去文中慢慢找答案了，汇报时，只好请找到了体现相关说明方法句子的同学上台汇报。紧接着，为了加紧完成学习任务，抓住学生找到的一句比喻句，马上切换到课后练习3的学习，体会“宛如”“约莫”近义词的学习当中，此环节又叫学生用“约莫”造句，在时间已经不够的情况下，此环节明显拖沓多余。随之而来的，是下课铃声的响起，而我，还有表演和课外航天知识的展示环节都还没有做，心里那个“悔”呀，“恨”呀。这样的环节设计，也说明我对于说明文的教学方法还没有吃透，解读教材的能力还有待加强。
三、教师课堂灵活性不够，操作和及时调控能力不强
首先说在展示环节。其实在第一组展示说侦察卫星的外形特点和功能时，我已经有在旁边小声提醒是在哪个自然段找到的，目的就是哟同学们立足于课文，可是在接下来的几组同学汇报中，我却没有即使叫“停”，当着全班的面，及时指正该组的表述失误，也没有提醒同学们“在汇报时，合理运用自己本组制作的卫星模型，会让你们的演说更生动，更吸引人”，这样重大的失误，导致了上面第一大点提到的诸多不顺，也让错误延续，
《卫星比武》一课是小学语文S版四年级第八册第三单元的第一篇课文，原本是一节比较枯燥、抽象的课文，没想到在这堂课的教学过程中，居然让我领会到了学生的无穷想像，感受到了学生真挚可爱的心灵。
《卫星比武》是一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。具体的学习过程中，我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来逐渐体会不同卫星的特点，特别是安排学生模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题：“课文的题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判，究竟哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇敢的说说自己的意见！”这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组讨论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的说出自己的观点。还是刘孟佳最快，她严肃地回答：“我认为这五种卫星打了个平手！”我立即追问到：“嗯？怎么个平手？比武就是要决出胜负的呀！”刘孟佳振振有词地说：“这五种卫星各有各的长处，各有各的特点，我们的生活中缺少了任何一种，都是不好的！”我说：“能否将最后一句话换个词语，‘不好的’还可以换成什么呢？”孟佳连忙说到：“都是不完美的！”我露出了会心的笑容，“用得巧妙，老师都没有想到完美这个词！”没想到我的夸奖，竟然让冯鑫宇不服气，她站起来庄严地说到：“老师，我认为五种卫星它们在各自的岗位上，很努力的工作，人们需要它们在宇宙中和谐共处，只有这样生活才会完美！”我不禁啧啧称赞道：“嗯！你用了一个更为准确的词，和谐！五种卫星必须坚守自己的岗位，才会创造幸福的生活！”同学们说得异常巧妙，显得我最后的总结非常无力。
为让课堂继续迸发出思维和想像的火花，我设计了一个想像拓宽的话题：“同学们，面对新世纪和新生活的需要，我们人类可能会需要更多功能丰富的卫星来服务，请问你想发明什么功能的卫星呢？请同学们大胆的设想一下！”同学们像纷纷离巢的鸟儿，自信欢快的回答让我感到阵阵的欣慰。张政同学说：“我想发明一种从太空就可以保护各种小动物的卫星，一旦有人破坏动物就会有报警的信号，它能够准确地报告出方向。”我补充了一句：“特别是那些受保护的、濒临灭绝的动物！说的好，动物们会感谢你！”刘勤举手回答到：“我想发明一种保护森林的卫星，现在的森林被破坏的太严重了，有了我这种森林保护卫星，就能够更好地让森林生长，发现破坏森林的人，就会有警察去逮捕他们！”“嗯！好伟大的发明！这样一来地球上的绿色植被会越来越多，大地的空气质量也会得到改进！祝愿你的发明早日问世！”……一时间，同学们的回答像天上的繁星，我数也数不过来了，只有一次次地点头表示赞许了。
《卫星比武》这节课，有三点值得我反思：
一是不要低估了我们的学生，他们有自己的想法，他们有自己的创造，为人师者应当积极给学生创造表达和交流的机会。否则一旦每一课的机会错过，就会遗憾每节课了。
二是语文课堂的问题设计，应当多多借鉴数学科的问题设计理念，一定要遵循“低坡度、高密度”的原则。问题设计得巧妙，问题提出得恰到好处，学生自然会积极投入进来，学生的答案才会有更多惊喜。
三是课堂语言中对于学生的积极性评价，为人师者千万不要吝啬对学生的赏识评价，“爱美之心，人皆有之”。学生最喜欢听到的莫过于师者的赞赏，一句句恰当的赞语可以凝成学生不可预测的力量。
反思二：卫星比武教学反思
《卫星比武》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种卫星的名称，后写形状，再讲功能。所以教学过程中我充分运用了先扶后放的方法与孩子平等对话，体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。卫星不同寻常的形状和作用，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与，教学效果还可以。
但是，在教学的过程中也存在着一些不足之处，例如：在时间的按排上有点前松后紧，给学生表现自己的时间不足：在学生进行表演的时候，教师的指导不到位。
反思三：卫星比武教学反思
对于《卫星比武》这样的文艺性说明文，要让学生充分地读，在读中整体感知课文的内容，在读中了解几种卫星的特点和功能，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。从而激发学生爱科学、学科学、用科学的愿望。
在学习到课文的重点部分（五种人造卫星的特点和功能）时，要让学生反复朗读，找出描写五种卫星各自的外形，特点和功能的句子。并让学生边读边做动作，学生简直把自己当成了卫星，这样孩子有了身临其境的感觉，对各种卫星的了解更加全面。同时，学生有了上台扮演卫星表演的欲望，学生表演得非常精彩，把各种卫星的特点演绎的惟妙惟肖。这时，老师不失时机地问：“表演时，你们心情怎样？”孩子们异口同声地说：“很高兴。”“对呀，为人类做贡献的卫星都这样高兴，那么，制造卫星的人一定更加高兴。孩子们，努力学习吧，未来属于你们，还有许许多多的卫星等着你们去制造。”从而激发了孩子们爱科学、学科学、用科学的激情。
每篇课文都是很好的写作范本，学生写作能力的培养要在阅读教学中进行，老师要引导学生发现文中的写作方法。如作者在介绍五种卫星时，都是先介绍卫星的外形，再介绍卫星的特点和功能。在展示完学生对这部分的理解后，要让学生发现这种写作方法，并运用这种写作方法，要求学生课下通过想象，写一段话，向大家介绍其它文中未详细介绍的人造卫星。从而实现了语文学科人文性和工具性的统一，提高了学生的语文素养。
反思四：卫星比武教学反思
《卫星比武》是语文S版第八册第三单元的课文。这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的课件，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。课文先讲带领同学们观看《卫星比武》的电影课件。接着通过电影介绍卫星发射情况以及卫星的数量、种类，引起下文。然后通过电影着重介绍了五种卫星的特点和功能。最后总结全文，讲各种卫星都为人类做出了巨大的贡献。课文的重点是介绍人造卫星的特点和功能。先着重介绍了五种卫星的形状和用途，然后概括介绍各式各样的卫星。介绍五种人造卫星的特点和功能这部分内容，是用拟人的手法写的，生动有趣。课文在介绍这几种卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。这篇课文通过讲述同学们看电影，来介绍高科技知识，直观形象，趣味性强，文章采用拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，这也表现了少儿科普文章的特点。选让学生了解有关人造卫星的知识，同时培养学生阅读科普文的能力。课文配有一幅插图，展示的是各式各样的人造卫星比武的情景。本文的教学重点是通过指导学生阅读课文，了解几中人造卫星的特点和功能。
设计理念：
通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，采取以学生组合自我选择学习为主，教师引导贯穿为辅的教学策略。以确定学生的主体地位，力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性问题的思想和方法，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神，以激励学生爱科学、学科学。
课后反思：
一、小组合作的学习模式在班级没有铺开。
首先，是许多同学对前置性作业对待的态度不够认真，出现大量空白的情况。其次是在小组内的交流过程中，对于组内一些没有能从课文中找到前置性学习任务的答案的组员，组内成员之间没有形成互帮互助的模式，或者个别同学不愿与他人交流，不听组长的安排，完成任务不够积极，致使课堂上交流过程中需要花费更多的时间。大多数学生很缺乏自信大胆的表达能力，上台展示汇报应当是全组的同学，可实际上台的只有进行汇报的3个人，其他人也许由于前置作业完成得不好，没能全部弄懂课文，选择了沉默，这就更导致他们失去学习的兴趣，而汇报的同学，音量太小，导致后面和角落的同学听不清发言，也更不愿集中精神听课了。要想办法提高小组内的学习效果，以组长为核心，训练他们的表达能力，培养他们的责任心，激发同学的上进心，相信同学们的能力，在充分互帮互助的情况下，能够顺利完成学习任务。最后，学生对于展示，还不懂得如何充分表现、说明，课前，已有不少小组利用塑料泡沫，制作课卫星模型，本意是希望同学们在展示的时候，利用模型进行演示，加深印象，培养口头表达能力，一个组内，有人负责说，有人负责操作，相得益彰。本节课，对于我的美好想象，只能说“理想是美好的，现实是骨感的。”当然，其中更大的原因在我，在下面的反思中我会讲到。
二、课时内容安排不合理
本课时安排内容过多，各环节彼此之间的衔接不够紧凑，设计没有环环相扣，剥离成几个板块的完成，导致与文本联系不紧密。当第一个汇报卫星外形特点和功能的环节结束后，时间已经过大半，于是内心开始焦急，急于走入下一个部分，对于找卫星的自我介绍和朗读训练是在走过场，抓得不实在，其实本环节当时没有省略掉，只是想为后面的表演做语言上的准备，时间一分一秒过去，匆忙之间，又忘记对该部分写法的归纳的教学步骤，就直接进入了第二个学习任务，写作指导的PPT只好被我快速切换掉了。第二个学习任务是对本文说明方法的学习，此时，一些前置准备没有做好的同学，已经不想再去文中慢慢找答案了，汇报时，只好请找到了体现相关说明方法句子的同学上台汇报。紧接着，为了加紧完成学习任务，抓住学生找到的一句比喻句，马上切换到课后练习3的学习，体会“宛如”“约莫”近义词的学习当中，此环节又叫学生用“约莫”造句，在时间已经不够的情况下，此环节明显拖沓多余。随之而来的，是下课铃声的响起，而我，还有表演和课外航天知识的展示环节都还没有做，心里那个“悔”呀，“恨”呀。这样的环节设计，也说明我对于说明文的教学方法还没有吃透，解读教材的能力还有待加强。
三、教师课堂灵活性不够，操作和及时调控能力不强
首先说在展示环节。其实在第一组展示说侦察卫星的外形特点和功能时，我已经有在旁边小声提醒是在哪个自然段找到的，目的就是哟同学们立足于课文，可是在接下来的几组同学汇报中，我却没有即使叫“停”，当着全班的面，及时指正该组的表述失误，也没有提醒同学们“在汇报时，合理运用自己本组制作的卫星模型，会让你们的演说更生动，更吸引人”，这样重大的失误，导致了上面第一大点提到的诸多不顺，也让错误延续，