不正就是歪教学反思
时间: 06-07
栏目:反思
反思一：不正就是歪教学反思
完成这一课的教学后，使我觉得有如下成功之处：
利用兴趣激发学生识字的兴趣，培养学生热爱祖国文字之情
《全日制九年义务教育语文课程标准》强调：“要重视学生的识字兴趣和习惯”的培养。对低年级学生尤其要采用适合儿童易于接受的方式。我在导入时以看图猜谜的形式一下子就吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力。在利用课件理解会意字时，让学生充分的观察，比较感悟会意字。使学生对识字产生兴趣，从被动识字化为主动识字，进而形成良好的识字习惯。同时也培养了学生认真观察的好习惯。
教给方法、触类旁通
识字课的主要目标除了认识汉字外，还有就是会书写。所谓会书写就要求学生把字写端正，美观。在教学生书写时我注重让学生归类观察，不仅学会了本课的生字，同时也找到了这一类字的规律，以后再遇到这一类型的字，即使老师不指导，学生也能抓住要点了。
爱在点滴中体现
爱孩子可以体现在方方面面。学生写字时，我在座位之间来回的巡视，目的是帮助学生调整坐姿、写字姿势、执笔姿势，让他们养成良好的写字习惯。还有写的不规范的笔画，手把手的帮他一把。让他明白写字就要把字写规范、写漂亮。
在教学过程中创设一种宽松愉快的环境
教师的示范，可以让学生去挑毛病。这样做既培养了学生的观察能力，同时也体现了师生间的融洽关系，让学生在一种宽松愉悦的环境中学习。
不足之处：
课中休息的时间略长了一些，以致于学生写字的时间不充足了，就更没有时间进行展示评价学生的字了。导致学生的欣赏评价能力没有得到培养。
再设计：
把课中休息的时间缩短，留出充足的时间让学生练习书写，然后进行欣赏评价，使学生多方面的能力得到培养.
反思二：不正就是歪教学反思
从编者角度看：本单元为集中识字，在上一课《两个又字做朋友》学习了几个会意字的基础上，学习歪、灾、休、掰四个会意字，让学生在读文中感悟会意字的造字规律。为学生的识字写字提供载体。在运用中掌握。
从学生角度看：读这样简单的儿歌很容易，琅琅上口学生会读、爱读。在读的方面已经不需要老师的帮助了。不会的是几个会意字的造字规律，规范的写字，怎样在实际中运用这些字。因此，为学生创设具体的语言环境，在运用中掌握，不断地再现生字，可以先读老师写的句子，然后用选词填空、用词语说句子等形式掌握巩固。
例如：歪字的字形、字义全部藏在了这句儿歌，传统的教学是教一个、学一个，但是，对于学生来说，太限制他们的思维了，放开空间，让学生自己尝试读儿歌发现会意字的特点，从儿歌中找到会意字的特点。同时，两个独体字组成一个会意字，字形、笔画上发生了变化，是这课学习生字的重点，在学习生字时也让学生自主去发现。
书写生字时，“歪、灾、息”是上下结构的字，两个部件与独体字相比都变得扁平了一些。“树、掰”都是左中右结构的字，每个部件都变得瘦长，各占整个字的三分之一。“着”是个多音字。着火 、着急 、跑着 、跳着 、 唱着歌，让学生读一读这些词语，然后通过组词、选音节填空等形式提高学生的识字能力。
反思三：不正就是歪教学反思
一、利用课件激发学生识字的兴趣。我在导入时以看图猜谜的形式一下子就吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力。在利用课件理解会意字时，让学生充分的观察，比较感悟会意字。使学生对识字产生兴趣，从被动识字化为主动识字，进而形成良好的识字习惯。同时也培养了学生认真观察的好习惯。
二、教给方法、触类旁通。识字课的主要目标除了认识汉字外，还有就是会书写。所谓会书写就要求学生把字写端正，美观。在教学生书写时我注重让学生归类观察，不仅学会了本课的生字，同时也找到了这一类字的规律，以后再遇到这一类型的字，即使老师不指导，学生也能抓住要点了。
三、指导书写时，学生的写字姿势还需再强调，再练习。
完成这一课的教学后，使我觉得有如下成功之处：
利用兴趣激发学生识字的兴趣，培养学生热爱祖国文字之情
《全日制九年义务教育语文课程标准》强调：“要重视学生的识字兴趣和习惯”的培养。对低年级学生尤其要采用适合儿童易于接受的方式。我在导入时以看图猜谜的形式一下子就吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力。在利用课件理解会意字时，让学生充分的观察，比较感悟会意字。使学生对识字产生兴趣，从被动识字化为主动识字，进而形成良好的识字习惯。同时也培养了学生认真观察的好习惯。
教给方法、触类旁通
识字课的主要目标除了认识汉字外，还有就是会书写。所谓会书写就要求学生把字写端正，美观。在教学生书写时我注重让学生归类观察，不仅学会了本课的生字，同时也找到了这一类字的规律，以后再遇到这一类型的字，即使老师不指导，学生也能抓住要点了。
爱在点滴中体现
爱孩子可以体现在方方面面。学生写字时，我在座位之间来回的巡视，目的是帮助学生调整坐姿、写字姿势、执笔姿势，让他们养成良好的写字习惯。还有写的不规范的笔画，手把手的帮他一把。让他明白写字就要把字写规范、写漂亮。
在教学过程中创设一种宽松愉快的环境
教师的示范，可以让学生去挑毛病。这样做既培养了学生的观察能力，同时也体现了师生间的融洽关系，让学生在一种宽松愉悦的环境中学习。
不足之处：
课中休息的时间略长了一些，以致于学生写字的时间不充足了，就更没有时间进行展示评价学生的字了。导致学生的欣赏评价能力没有得到培养。
再设计：
把课中休息的时间缩短，留出充足的时间让学生练习书写，然后进行欣赏评价，使学生多方面的能力得到培养.
反思二：不正就是歪教学反思
从编者角度看：本单元为集中识字，在上一课《两个又字做朋友》学习了几个会意字的基础上，学习歪、灾、休、掰四个会意字，让学生在读文中感悟会意字的造字规律。为学生的识字写字提供载体。在运用中掌握。
从学生角度看：读这样简单的儿歌很容易，琅琅上口学生会读、爱读。在读的方面已经不需要老师的帮助了。不会的是几个会意字的造字规律，规范的写字，怎样在实际中运用这些字。因此，为学生创设具体的语言环境，在运用中掌握，不断地再现生字，可以先读老师写的句子，然后用选词填空、用词语说句子等形式掌握巩固。
例如：歪字的字形、字义全部藏在了这句儿歌，传统的教学是教一个、学一个，但是，对于学生来说，太限制他们的思维了，放开空间，让学生自己尝试读儿歌发现会意字的特点，从儿歌中找到会意字的特点。同时，两个独体字组成一个会意字，字形、笔画上发生了变化，是这课学习生字的重点，在学习生字时也让学生自主去发现。
书写生字时，“歪、灾、息”是上下结构的字，两个部件与独体字相比都变得扁平了一些。“树、掰”都是左中右结构的字，每个部件都变得瘦长，各占整个字的三分之一。“着”是个多音字。着火 、着急 、跑着 、跳着 、 唱着歌，让学生读一读这些词语，然后通过组词、选音节填空等形式提高学生的识字能力。
反思三：不正就是歪教学反思
一、利用课件激发学生识字的兴趣。我在导入时以看图猜谜的形式一下子就吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力。在利用课件理解会意字时，让学生充分的观察，比较感悟会意字。使学生对识字产生兴趣，从被动识字化为主动识字，进而形成良好的识字习惯。同时也培养了学生认真观察的好习惯。
二、教给方法、触类旁通。识字课的主要目标除了认识汉字外，还有就是会书写。所谓会书写就要求学生把字写端正，美观。在教学生书写时我注重让学生归类观察，不仅学会了本课的生字，同时也找到了这一类字的规律，以后再遇到这一类型的字，即使老师不指导，学生也能抓住要点了。
三、指导书写时，学生的写字姿势还需再强调，再练习。