最大面积是多少教学反思
时间: 08-27
栏目:反思
反思一：最大面积是多少教学反思
成功的地方
①感觉到这节课上的比较顺利，整堂课围绕着这节课的重点难点展开，把矩形的长和宽分别用自变量表示出来，从而顺利突破了这节课的重点。
②题目的设置由易到难，层次比较分明，即使学困生解决不了最后的问题，也能由解决的问题感知的本节课的重点和难点。
不足的地方
①学生总结不出或者是回答不出问题时稍显急躁，没有耐心引导，而是越俎代庖帮助回答。
②时间安排不够合理，最后一个题目的解决略显仓促。
反思二：最大面积是多少教学反思
本节课教学目标是通过探索矩形最大面积问题和窗户透光最大面积问题，进一步获得利用数学模型解决实际问题的经验，能运用二次函数的知识解决问题中求最大或最小值。展示了解决《最大面积是多少》问题的基本思路：理解问题→分析问题中的变量和常量以及它们之间的关系→用数学的方式表示它们之间的关系→做数学求解→检验结果的合理性并进行应用拓展。
在教学中采用大屏幕投影展示课件的方法，在学生观看图形动态演示的前提下，分组合作交流，并在教者引导下提出自己的见解。体现了教师为主导、学生为主体的基本教学理念。通过大屏幕投影展示课件，能够让学生直观地理解面积和所设变量之间的关系并解决问题，让学生能更深入地理解解决问题的基本思路和方法，更透彻地掌握所学的基本知识，并体验信息技术对学习的辅助作用。
教学中存在问题：
1、因本节课程为新授课，所以学生在动手操作中表现得不够理想，还不能很好地利用动态图形中的演示来找出变量和函数之间的基本关系。
2、因分组时每组学生人数较少，学生对动态几何中的问题理解还不够透彻，个别小组学生不能通过合作交流建立基本数学模型。
3、学生在计算上还存在很大问题，今后在教学中要注意培养学生的准确计算能力。
4、教学中没有充分挖掘出学生的建模潜力，今后要充分发挥学生的主观能动性，为学生的发展提供足够的时间和空间。
5、今后应将分层教学很好地融入课堂，调动所有学生的积极性，取得理想的教学效果。
6、由于函数问题的抽象及最大面积问题的复杂计算，所以使课堂气氛有时较沉闷，今后应进一步探索如何能更合理的设计课堂及更好地调动学生积极性。
反思三：最大面积是多少教学反思
从本节课的设计上看，知识比较全面，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
反思四：最大面积是多少教学反思
本节课通过“理解问题—分析问题中的变量和常量以及它们之间的关系—用数学的方式表示它们之间的关系—做数学求解—检验结果的合理性并进行应用拓展”的教学流程，知识与能力要求符合学生实际并体现新课程标准的基本理念，体现“以学生为主”的教学理念. 本课教学提倡“动手操作，自主探索，合作交流”，从学生自己作出的图形着手，开放式问题探究，借助于几何画板入口浅，出口深.设计的几个环节紧扣主题，课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获.让大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际问题.老师及时进行课堂信息反馈，评价中肯且有激励作用，并能给学生创设二次评价的机会，帮助学生认识自我，建立信心.
新课程给数学带来的变化是更注重学习的过程(包括思维的过程、感受的过程)，更强调对数学的体验，以及数学学习的多样化等等，其实也就是更注重学生的数学综合能力的培养而非仅仅是解题的能力培养，几何画板可以培养学生的数学学习兴趣，让同学能玩着学数学，同时又可以很智能而直观地诠释很多数学本质，把很多以前认为望尘莫及的事情在课堂上轻松完成，所以它给数学教学和学习带来
成功的地方
①感觉到这节课上的比较顺利，整堂课围绕着这节课的重点难点展开，把矩形的长和宽分别用自变量表示出来，从而顺利突破了这节课的重点。
②题目的设置由易到难，层次比较分明，即使学困生解决不了最后的问题，也能由解决的问题感知的本节课的重点和难点。
不足的地方
①学生总结不出或者是回答不出问题时稍显急躁，没有耐心引导，而是越俎代庖帮助回答。
②时间安排不够合理，最后一个题目的解决略显仓促。
反思二：最大面积是多少教学反思
本节课教学目标是通过探索矩形最大面积问题和窗户透光最大面积问题，进一步获得利用数学模型解决实际问题的经验，能运用二次函数的知识解决问题中求最大或最小值。展示了解决《最大面积是多少》问题的基本思路：理解问题→分析问题中的变量和常量以及它们之间的关系→用数学的方式表示它们之间的关系→做数学求解→检验结果的合理性并进行应用拓展。
在教学中采用大屏幕投影展示课件的方法，在学生观看图形动态演示的前提下，分组合作交流，并在教者引导下提出自己的见解。体现了教师为主导、学生为主体的基本教学理念。通过大屏幕投影展示课件，能够让学生直观地理解面积和所设变量之间的关系并解决问题，让学生能更深入地理解解决问题的基本思路和方法，更透彻地掌握所学的基本知识，并体验信息技术对学习的辅助作用。
教学中存在问题：
1、因本节课程为新授课，所以学生在动手操作中表现得不够理想，还不能很好地利用动态图形中的演示来找出变量和函数之间的基本关系。
2、因分组时每组学生人数较少，学生对动态几何中的问题理解还不够透彻，个别小组学生不能通过合作交流建立基本数学模型。
3、学生在计算上还存在很大问题，今后在教学中要注意培养学生的准确计算能力。
4、教学中没有充分挖掘出学生的建模潜力，今后要充分发挥学生的主观能动性，为学生的发展提供足够的时间和空间。
5、今后应将分层教学很好地融入课堂，调动所有学生的积极性，取得理想的教学效果。
6、由于函数问题的抽象及最大面积问题的复杂计算，所以使课堂气氛有时较沉闷，今后应进一步探索如何能更合理的设计课堂及更好地调动学生积极性。
反思三：最大面积是多少教学反思
从本节课的设计上看，知识比较全面，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
反思四：最大面积是多少教学反思
本节课通过“理解问题—分析问题中的变量和常量以及它们之间的关系—用数学的方式表示它们之间的关系—做数学求解—检验结果的合理性并进行应用拓展”的教学流程，知识与能力要求符合学生实际并体现新课程标准的基本理念，体现“以学生为主”的教学理念. 本课教学提倡“动手操作，自主探索，合作交流”，从学生自己作出的图形着手，开放式问题探究，借助于几何画板入口浅，出口深.设计的几个环节紧扣主题，课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获.让大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际问题.老师及时进行课堂信息反馈，评价中肯且有激励作用，并能给学生创设二次评价的机会，帮助学生认识自我，建立信心.
新课程给数学带来的变化是更注重学习的过程(包括思维的过程、感受的过程)，更强调对数学的体验，以及数学学习的多样化等等，其实也就是更注重学生的数学综合能力的培养而非仅仅是解题的能力培养，几何画板可以培养学生的数学学习兴趣，让同学能玩着学数学，同时又可以很智能而直观地诠释很多数学本质，把很多以前认为望尘莫及的事情在课堂上轻松完成，所以它给数学教学和学习带来