一共有多少教学反思

篇一：一共有多少

    加法的初步认识这节课是学生学习加法的第一节课，一年级的学生对加法有一定的认识，大部分学生能够进行一些简单的加法算式，但是对于加法的意义理解还不够深刻。结合学生的这一情况，这一节课我设计了两个情景，旨在让学生把生活中的经验转化成数学知识，进而形成对加法的初步认识。
    一、教学环节的反思
    本节课的开始我通过“有几支铅笔”的问题让学生通过用语言的表达提炼出有关于加法的数学信息，并且理解“+”即是学生生活中常见的“合起来”的意思。这一环节中学生知道了加法的意思，但是对加法的认识还不够清新，此处我应该再继续追问：为什么这个地方要用加法来计算。建立加法算式与生活情境的联系，让学生学会总结，这样才能让学生更好的感知到加法的意义。
    第二个环节是“有几只熊猫”，在第一个环节的基础上学生能够用加法算式表示图中的信息，部分同学生能够用语言描述其中的数学信息。这一个部分应当让所有学生学会用语言来描述情境中的数学信息，这是为以后学生解决文字性的应用题打下基础。可是在这个时候我忽略了对学生的关注，对部分没有举手发言的学生没有及时抽问了解。此处应该先让会说的学生说一说然后其他的学生分组说或者全班一起说，做到当堂课及时过关。
    第三个环节是巩固加深，学生根据刚才的认识完成练习题。这个部分我忽略了学生的动手操作方面，教学过程是教师与学生的双边活动，本节课我没有让学生使用学具。加法的意义就是把两个数合并成一个数的运算。其中“合并”是一个“动态的过程”，学生不仅要会表达会认还应该体会“合”的动作，让学生使用小棒表示数，让后用“合起来”的动作表示加法，这样抽象的数学符号才能在学生的脑海中留下深刻的印象。
    二、课堂习惯的反思
    对于一年级的学生来说养成良好的学习习惯在某种程度上来说比学习只是更为重要。在教学过程老师应该注意学生学习管的培养，例如课前准备、聆听的习惯等，老师应该定下目标一个学期以后学生应该达到什么样的水平，这也是我需要注意的地方。


篇二：一共有多少

    反思整节课，我在教学中创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在尝试中发现，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩。体会数学的价值，增强掌握数学知识信心。从而激发学生继续参与数学学习的兴趣。但仍然存在着许多的不足。
    首先是时间没有很好的把握，以致于巩固练习的习题没有进行，做个总结。
    其次，由于本节课是学生第一次接触加法算式，要按照学生认识加法的过程开着，即实物演示、图像表征与符号运算的三个重要的环节来帮助学生更直观更好的理解加法算式。在教师真正开展课堂教学时，这几步衔接得不是很清晰。
    再者，没有很好的去理解教材，将教材中的递进关系表现出来，帮助学生更进一步的学习。也没有充分的预设学生可能出现的课堂生成，在学生对加法的操作和动手摆一摆环节掌控得不是那么顺手。
    最后，数学是一门逻辑性较强的学科，它需要教师语言的严谨性，思维的逻辑性，而在这堂课中，教师没有很好的注意自己的语言。


篇三：一共有多少

    这节课给予学生创设了充满童趣的动画情境，根据教学内容我为学生创造了看动画、说过程、摆桃子、讲故事、提问题等一系列的活动，让学生在这些活动中充分感受到加法的含义，但学生在表达和列加法算式的过程中，容易把不是同类的东西合并起来。如试一试看图讲故事中，把4辆汽车和1个警察加起来。出现这种问题后，我及时强调加法一定要把同类的东西加起来，有了这样的强调和调整，在最后那个比较复杂的情境图中，学生就很自然地把同类物品放在一个问题中了。
    在教学中呈现了“1+4=5”这个算式，列举了四个用“1+4=5”能解决的实际问题，通过用语言描述和画图解释的方式，让学生理解多种方式表达对加法意义，体会加法在生活中的应用。


篇四：一共有多少

    下课后，二年级一班王鑫恬跑来对我说：“老师,乘法口诀真有意思，我越来越爱学数学了。”听了这些话，我的心情久久不能平静。