“黑板”跑了教学反思
时间: 06-06
栏目:反思
反思一：“黑板”跑了教学反思
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。根据插图，帮助学生理解课文内容和练习复述。教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。在教学过程中，我让学生多提出疑问，再联系课文，在小组中交流，互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”，我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。我在生字的教学方面做得还不够好，我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。
反思二：“黑板”跑了教学反思
上完《黑板跑了》这一课，我有几点感触最深：
1、要从兴趣入手。兴趣是孩子们学习的动力，要从孩子们感兴趣的问题着手，激发孩子们学习的兴趣，才有良好的学习效果。上课伊始，揭示课题后，我就指导学生看课题提出自己的疑问，学生争先恐后提问题，“黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？”“黑板两个字为什么要加上双引号？”学生自己提的这两个问题非常好，接着，我让学生自读课文去解决问题，学生兴趣盎然。
2、给学生一定的思考时间，让学生自主学习解决问题。时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大舞台，在课上要留足时间让学生得到充分的锻炼和展示。课上，我让学生自己提出问题后，给足一定的时间让学生自主学习，寻找问题的答案，自己去解决问题，增强学生学习的自信心。
3、在教学中，我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心，一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流，引领学生从文本出发进行思索，在反复阅读，交流中使问题迎刃而解，也培养了学生自主探究的能力。
4、识字写字是低年级语文教学的重点，可由于时间把握不好，识字写字过程有点仓促。
反思三：“黑板”跑了教学反思
今天上了《‘黑板’跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的伟大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。
接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个著名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。那我们在朗读的时候就要把这个意思突出出来。于是，便引导学生找出读重音的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。运用同样的方法，在其他自然段的朗读时，找出重点词语突破朗读难关，读出感情，读出韵味。教学效果不错。
反思四：“黑板”跑了教学反思
5月10日上午，在我校青年教师赛课比赛中，我所执教的是苏教版小学语文第四册14课《“黑板”跑了》这篇课文，它通过描写主人公安培的轶闻趣事，从小见大，使学生明白做任何都要专心的道理。
由于是第一课时，所以我直接导入课题，并相机板书：“黑板”跑了。引导学生质疑课题，学生问到：黑板没有脚，怎么会跑了呢？这是怎样的一块黑板？这里的双引号是什么意思？通过学生的一系列质疑，不仅整理清楚了课文层次，也帮助我顺利地导入课文。
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，反映了他专心研究科学的可贵精神。本课内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。根据插图，帮助学生理解课文内容和练习复述。教学这一课时，我首先从课题设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？激发学生学习课文的兴趣。教学时抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。在教学过程中，我让学生多提出疑问，再联系课文，在小组中交流，互相学习。
我在课堂上一直努力体现学生的主体性，抛一个“绣球”给学生，让他们尽情地说，尽情地讨论，尽情地争辩……哪怕花上再多的时间也在所不惜。在这个教学片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在动吗？“你觉得安培傻不傻？”这两个小问号就像一个小鱼钩一样勾住了学生的好奇心，有了强烈的好奇心，在这个时候，学生的注意力最集中，思维也就最活跃。我们在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。正是这样，我的学生已经在原来的基础上有了很大的进步，学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”，我的学生慢慢地绽放着自我的风采：活跃、大方、睿智、善辩。
回想这篇课文的教学，让我想起还有需要解决的问题。首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然好，但是对于二年级的学生来说似乎多了点。总以问题引出生字的方法似乎单调乏味。我在生字的教学方面做得还不够好，我是不是可以采取更有趣、更灵活的方法，如猜字谜、编生字儿歌等，这样更能激发学生的学习兴趣。以上的反思对于提高我的教学水平一定大有帮助。
反思二：“黑板”跑了教学反思
上完《黑板跑了》这一课，我有几点感触最深：
1、要从兴趣入手。兴趣是孩子们学习的动力，要从孩子们感兴趣的问题着手，激发孩子们学习的兴趣，才有良好的学习效果。上课伊始，揭示课题后，我就指导学生看课题提出自己的疑问，学生争先恐后提问题，“黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？”“黑板两个字为什么要加上双引号？”学生自己提的这两个问题非常好，接着，我让学生自读课文去解决问题，学生兴趣盎然。
2、给学生一定的思考时间，让学生自主学习解决问题。时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大舞台，在课上要留足时间让学生得到充分的锻炼和展示。课上，我让学生自己提出问题后，给足一定的时间让学生自主学习，寻找问题的答案，自己去解决问题，增强学生学习的自信心。
3、在教学中，我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心，一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流，引领学生从文本出发进行思索，在反复阅读，交流中使问题迎刃而解，也培养了学生自主探究的能力。
4、识字写字是低年级语文教学的重点，可由于时间把握不好，识字写字过程有点仓促。
反思三：“黑板”跑了教学反思
今天上了《‘黑板’跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的伟大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。
接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个著名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。那我们在朗读的时候就要把这个意思突出出来。于是，便引导学生找出读重音的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。运用同样的方法，在其他自然段的朗读时，找出重点词语突破朗读难关，读出感情，读出韵味。教学效果不错。
反思四：“黑板”跑了教学反思
5月10日上午，在我校青年教师赛课比赛中，我所执教的是苏教版小学语文第四册14课《“黑板”跑了》这篇课文，它通过描写主人公安培的轶闻趣事，从小见大，使学生明白做任何都要专心的道理。
由于是第一课时，所以我直接导入课题，并相机板书：“黑板”跑了。引导学生质疑课题，学生问到：黑板没有脚，怎么会跑了呢？这是怎样的一块黑板？这里的双引号是什么意思？通过学生的一系列质疑，不仅整理清楚了课文层次，也帮助我顺利地导入课文。