散步教学反思
时间: 12-23
栏目:反思
散步教学反思一：
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。
初二年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）
A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
B、“我”的语气、语调应该怎样把握？
例如在《散步》这一课中，学习本文通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。
散步教学反思二：
在以往的教学过程中，我常常引导学生从宏观的角度去解读文本，这样的后果是看似层次分明、条理清晰的课堂，却因缺少本文的细读而成为一副无血无肉的空骨架。在讲授《散步》一文时，我着重引导学生精心地朗读、品味课文，从分析文中的细节描写来领悟文本的精妙之处。尤其是通过对课文字词句的品析可以看出作者的思想感情以及他遣词造句的功夫与用心。
如：文中哪个字最能体现母亲的这种年老体衰？（熬）
能否将“熬”换成“度”字？
通过这种换字的方法，使学生比较、推敲，品味出“熬”字的独特味道，“熬”字有忍耐压力、折磨、承受艰苦的意思，而“度”字却不包含，“熬”字着重刻画了母亲的年老体弱，也表现出“我”对母亲身体的担忧，体现儿子对母亲深沉的爱。这些精彩的词语如果教师不加以引导，很容易被学生忽略，相反，则会收到力透纸背的效果。
之前的课堂上，需要师生共同完成的语言赏析，几乎是我一人的独角戏或者是与某生的二人世界，其余的学生都会被撂在一边。这是很不符合新课程语文教学理念的。我在《散步》一文教学中，就有意地避免了这个问题。我找到的“新武器”就是“品读结合”。
如：请找出“我”的母亲很疼爱我的儿子的地方么？(但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜)这句话里面，哪个词要重读？（摸摸）大家一起来试试。
这一招，立即就让全班学生融进这一问题。虽说这只是教学中的一个小细节，但是它却让我唤醒学生，使之重归课堂。教学就是要以读为主，辅之以品，以读为本，品读结合。
在课堂上，不仅要重视对文本的细读，还要重视学生在阅读的过程中的主体地位，更要重视学生的独特感受和体验。在分析“为什么作者要用‘摸摸’而不用一个‘摸’字”时，学生很自然地回答出“不能”，但是却说不出理由来。我采用的方法，仍然是“换”，但是这次是在“减一减”的基础上进行的。“好，我们一起来感受下这两句话范例的差别，老师拍了XX同学的肩膀，和老师拍拍XX同学的肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出相应的动作。学生笑了。这样一来，在轻松的氛围中，学生就很容易感知“拍拍”比“拍”动作更为轻柔，在轻柔中带有丝丝的爱怜。自然，“摸摸”与“摸”的比较就不言而喻了。
此外，我的公开课还存在很多不足之处，可能由于自己紧张的关系，放过了学生许多精彩的回答，组内老师给我评价的时候，也提到了这一点，说我比较欠缺追问意识。当然，还有自己觉得很遗憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较好，但是，却被我浪费了，挖掘主题的力度不够。在主题的把握上，主要问题的设计，罗老师也给了我提醒和帮助。希望自己在接下来的教学中，能继续踏踏实实，有所进步，不辜负语文组老师对我的期望和帮助。
散步教学反思三：
这是一堂清水课，在市级优质课竞赛上，杜春燕老师竟然没有用课件，可是事实证明，只要我们关注了文本，关注了学生，我们同样可以出彩！回首这次的旅程，它让我明白：
（1）只要不放弃，一切皆有可能。回想起参赛之初，从未想到会走到今天这一步，辛苦的时候也曾想要放弃，所幸摆正了心态，想到只把它当作不带任何功利心的锻炼自己，从未想过是否得奖，只积极地走好每一步，再加上两位陈老师的实干精神给我树立了很好的榜样，因此才走到了最后！所以，我想把这话送给我们泸县所有的年轻老师：只要不放弃，一切皆有可能！同时也感谢所有给我帮助的老师们！
（2）只有研究教材，一切才有可能。通过这次的比赛，我再一次深刻的感受到，关注文本，研究教材，是我们语文老师备课的基础，像这篇文章，陈老师曾为我们做过一句一句的解读，因此，我在抽到课题后，心里不再为教材的分析而担忧，在上课时也能根据学生的生成游刃有余地引导，所以这样的工作我一定要把它延续到今后，加强对教材的研究。
（3）如果反思，一切将会更好！但是这次的课，我还是做得不够好，例如：在课堂用语上，我还应该更精炼；在学生表演时，我应该加强对学生面向观众的指导，和表演的指导；在时间掌控上，我还应该更冷静，绝不让课堂上的一分钟成为浪费;在自身素质上,我还应该 多读书，多积累，让普通话更标准，让言辞更美。
因此，语文之路还那么长，这一堂课已成为过去，但它带给我的却是又一个明天的起点！
散步教学反思四：
《散步》这篇文章，是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课是有距离，我又有一点紧张，要想实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去“感悟”。但我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？对于一位刚参加工作的我，我又该做点什么呢？
设制教学设计时，在指导教师的精心指导下，开展了以下工作，并制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是，我想充分发挥学生的主体地位， “去繁存简，去难存易”,采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然的气氛中结束课堂。课上，在学生听完朗读录音以后，我提出了这样的一个问题，“请有感情的读出文章中你最欣赏的语句，并说明理由。”这样既可以训练朗读能力，又可以初步感知文章。在回答问题的学生中，有一名学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。有学生会选择此段，是我预想之中的，这样水到渠成的讲解散文中景物描写的妙处。接下来让学生“谈谈读了这篇文章你感受到了什么？并从书中找出原句”，这样可以边感受文章中的情感，边初步体会文中的语言风格。之后再问同学们“你们最喜欢这一家中的哪一位？”此过程使学生体味语言，挖掘出本文的主题和重点，更深刻的感受亲情和责任的可贵。在这些环节中，我适时点拨本文语言的朴实的特点和非凡的表现力。鼓励学生学习本文的写作手法。使学生在体验情感的同时习得语文知识。达到“润物细无声”的效果。
以上是每名学生自学，独立完成，独立感悟的。为了避免教学形式过于单一，我设制了以合作探究的方式学习最后一自然段的教学方式，在前面学习的基础上品味语言，体验情感。在此过程中，学生讨论的很激烈，对问题得分析也较为准确。
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。
初二年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）
A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
B、“我”的语气、语调应该怎样把握？
例如在《散步》这一课中，学习本文通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。
散步教学反思二：
在以往的教学过程中，我常常引导学生从宏观的角度去解读文本，这样的后果是看似层次分明、条理清晰的课堂，却因缺少本文的细读而成为一副无血无肉的空骨架。在讲授《散步》一文时，我着重引导学生精心地朗读、品味课文，从分析文中的细节描写来领悟文本的精妙之处。尤其是通过对课文字词句的品析可以看出作者的思想感情以及他遣词造句的功夫与用心。
如：文中哪个字最能体现母亲的这种年老体衰？（熬）
能否将“熬”换成“度”字？
通过这种换字的方法，使学生比较、推敲，品味出“熬”字的独特味道，“熬”字有忍耐压力、折磨、承受艰苦的意思，而“度”字却不包含，“熬”字着重刻画了母亲的年老体弱，也表现出“我”对母亲身体的担忧，体现儿子对母亲深沉的爱。这些精彩的词语如果教师不加以引导，很容易被学生忽略，相反，则会收到力透纸背的效果。
之前的课堂上，需要师生共同完成的语言赏析，几乎是我一人的独角戏或者是与某生的二人世界，其余的学生都会被撂在一边。这是很不符合新课程语文教学理念的。我在《散步》一文教学中，就有意地避免了这个问题。我找到的“新武器”就是“品读结合”。
如：请找出“我”的母亲很疼爱我的儿子的地方么？(但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜)这句话里面，哪个词要重读？（摸摸）大家一起来试试。
这一招，立即就让全班学生融进这一问题。虽说这只是教学中的一个小细节，但是它却让我唤醒学生，使之重归课堂。教学就是要以读为主，辅之以品，以读为本，品读结合。
在课堂上，不仅要重视对文本的细读，还要重视学生在阅读的过程中的主体地位，更要重视学生的独特感受和体验。在分析“为什么作者要用‘摸摸’而不用一个‘摸’字”时，学生很自然地回答出“不能”，但是却说不出理由来。我采用的方法，仍然是“换”，但是这次是在“减一减”的基础上进行的。“好，我们一起来感受下这两句话范例的差别，老师拍了XX同学的肩膀，和老师拍拍XX同学的肩膀”，我边说边走到某生的身边，作出相应的动作。学生笑了。这样一来，在轻松的氛围中，学生就很容易感知“拍拍”比“拍”动作更为轻柔，在轻柔中带有丝丝的爱怜。自然，“摸摸”与“摸”的比较就不言而喻了。
此外，我的公开课还存在很多不足之处，可能由于自己紧张的关系，放过了学生许多精彩的回答，组内老师给我评价的时候，也提到了这一点，说我比较欠缺追问意识。当然，还有自己觉得很遗憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较好，但是，却被我浪费了，挖掘主题的力度不够。在主题的把握上，主要问题的设计，罗老师也给了我提醒和帮助。希望自己在接下来的教学中，能继续踏踏实实，有所进步，不辜负语文组老师对我的期望和帮助。
散步教学反思三：
这是一堂清水课，在市级优质课竞赛上，杜春燕老师竟然没有用课件，可是事实证明，只要我们关注了文本，关注了学生，我们同样可以出彩！回首这次的旅程，它让我明白：
（1）只要不放弃，一切皆有可能。回想起参赛之初，从未想到会走到今天这一步，辛苦的时候也曾想要放弃，所幸摆正了心态，想到只把它当作不带任何功利心的锻炼自己，从未想过是否得奖，只积极地走好每一步，再加上两位陈老师的实干精神给我树立了很好的榜样，因此才走到了最后！所以，我想把这话送给我们泸县所有的年轻老师：只要不放弃，一切皆有可能！同时也感谢所有给我帮助的老师们！
（2）只有研究教材，一切才有可能。通过这次的比赛，我再一次深刻的感受到，关注文本，研究教材，是我们语文老师备课的基础，像这篇文章，陈老师曾为我们做过一句一句的解读，因此，我在抽到课题后，心里不再为教材的分析而担忧，在上课时也能根据学生的生成游刃有余地引导，所以这样的工作我一定要把它延续到今后，加强对教材的研究。
（3）如果反思，一切将会更好！但是这次的课，我还是做得不够好，例如：在课堂用语上，我还应该更精炼；在学生表演时，我应该加强对学生面向观众的指导，和表演的指导；在时间掌控上，我还应该更冷静，绝不让课堂上的一分钟成为浪费;在自身素质上,我还应该 多读书，多积累，让普通话更标准，让言辞更美。
因此，语文之路还那么长，这一堂课已成为过去，但它带给我的却是又一个明天的起点！
散步教学反思四：
《散步》这篇文章，是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，认识到一篇文章的好与上好一堂课是有距离，我又有一点紧张，要想实现自己的教学目标，我觉得必须面对和解决这样一个问题：散步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思考和叙述的，展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平时，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不一定具备情感上的深处体验。当然，简单的做法是，教师通过宣讲明白无误地告诉他们，或者让学生通过多次阅读去“感悟”。但我体会到，能感动教师的，不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方，你在台上激动不已，学生则可能无动于衷，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？对于一位刚参加工作的我，我又该做点什么呢？
设制教学设计时，在指导教师的精心指导下，开展了以下工作，并制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是，我想充分发挥学生的主体地位， “去繁存简，去难存易”,采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然的气氛中结束课堂。课上，在学生听完朗读录音以后，我提出了这样的一个问题，“请有感情的读出文章中你最欣赏的语句，并说明理由。”这样既可以训练朗读能力，又可以初步感知文章。在回答问题的学生中，有一名学生经过思考后找出第四自然段，理由很简单，文字优美。有学生会选择此段，是我预想之中的，这样水到渠成的讲解散文中景物描写的妙处。接下来让学生“谈谈读了这篇文章你感受到了什么？并从书中找出原句”，这样可以边感受文章中的情感，边初步体会文中的语言风格。之后再问同学们“你们最喜欢这一家中的哪一位？”此过程使学生体味语言，挖掘出本文的主题和重点，更深刻的感受亲情和责任的可贵。在这些环节中，我适时点拨本文语言的朴实的特点和非凡的表现力。鼓励学生学习本文的写作手法。使学生在体验情感的同时习得语文知识。达到“润物细无声”的效果。
以上是每名学生自学，独立完成，独立感悟的。为了避免教学形式过于单一，我设制了以合作探究的方式学习最后一自然段的教学方式，在前面学习的基础上品味语言，体验情感。在此过程中，学生讨论的很激烈，对问题得分析也较为准确。