墨渍教学反思
时间: 06-20
栏目:反思
反思一：墨渍教学反思
《墨渍》这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的各种困难。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？
在学习中学生感受到了遇到困难要想办法，动脑筋，在不断的思考中有的时候会获得“意外的成功”。对课文内容的理解也很到位，知道文中所说的意外的收获指得是什么，能用自己的话简单的复述课文内容。学生学习的积极性很高，小组学习生字效果很好。学生能结合课文的内容比较容易地说出“意外的成功”指的是什么。
讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处，就是没有留给学生足够的时间让他们交流自己在生活中有哪些意外的成功或收获。应该让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，让学生去自由的去学习，让学生知道做事要善于动脑，要从不同的角度去考虑问题，有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
反思二：墨渍教学反思
开学初，上了一堂精读课，静心反思，课堂上的那一幕幕又展现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。
《墨渍》这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。“我”画画时，不小心弄上了墨渍，在妈妈的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中妈妈的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：
一、抓2次意外的主线，帮学生理清思路
上课伊始，我就从意外一词引入，并贯穿始终，让学生寻找本件事中的2次意外的收获，通过2次不同的意外，来体会“我”由意外所带来的成功，并帮助学生抓住“我”的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
让学生理解课文内容，在充分说的基础上，引导学生朗读，并读出自己的体会。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了多种形式的读使学生读得自然，读得开心。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，突破难点。
理解妈妈的话是全文的哲理所在，所以在“碰到这种情况别随便放弃,应该继续干下去,也许会有意外的成功”这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。先让学生充分的理解妈妈的话，然后抛出问题“文中的“我”在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，在学生说的过程中，可以体会出学生对这句富有哲理的话的深刻理解。但是由于整体节奏把握不是很准确，让学生自由发言的时间比较少，理解的还不够到位。
但是这堂课在课堂上，有许多学生们意想不到的发言，有时使得自己无法应答，说明在课前对学生的调研还是不够，预设的还不是很充分。在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，问的问题还是缺乏一个主线问题来提纲挈领，问题比较碎，对学生能够放手的还不够！
反思三：墨渍教学反思
讲完课文后，孩子们也知道了“意外的成功”所指的含义。本来我想就结束的。可是忽然想到，现在的孩子由于娇生惯养，多数都缺乏意志力，受到一点儿挫折，轻则哭闹吵嚷发脾气，重则心灰意冷，意志消沉。班里的孩子都三年级了，还动不动就哭鼻子、找家长呢。还有几个，可能是因为刚开学吧，作业总是写得潦草，乱七八糟的，退步很大。能不能让他们从中受到一些启发呢？于是我问到：“同学们，小作者为什么能取得意外的成功呢？”学生们沉思后，纷纷发表自己的见解：
“因为我听了妈妈的话，把墨渍画成了一只小花狗的斑点。”
“他有一个好妈妈，知道怎么教育他。”
“我听了妈妈的话，不放弃，继续干下去。”
孩子们找到了理由，我很满意，接着问他们：“在这些理由里，你觉得谁更重要一些？”
“妈妈。”孩子们异口同声。
“不，妈妈的话是给了我很大启发，但是在这里，最重要的却不是妈妈，而是——我。” 我肯定地说。看着孩子们有些诧异的目光，我接着说：“想想，刚开始滴上墨渍后，我如果觉得无所谓，若无其事地把作业装到书包里，还会有后来意外成功吗？如果妈妈说完那些话后，我嫌麻烦不照着做，会有后来的意外成功吗？”看着孩子们若有所思的样子，我说，“那你们想一想，我得到意外的成功还有什么原因？”
“我不凑合，做事认真，追求完美。”
“我能接受别人的建议，不怕麻烦。”
听了孩子们的话，我很高兴，因为他们知道了做事的根本、成功的根本在于自己本身的认识、本身的努力。我拿出昨天的家庭作业，对大家说：“昨天的作业，有的同学写得让老师很不满意，希望你结合《墨渍》这一课和刚才大家的发言，好好想一想以后该怎么做。”我看到，有几个孩子脸色有些不自然，还有的低下了头。
不用再说了，希望他们不光能体会到我话语中的意思，更能在实际中那样做。
《墨渍》这篇文章的教育意义特别大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。很多孩子不知道失败的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面对人生中的各种困难。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？
在学习中学生感受到了遇到困难要想办法，动脑筋，在不断的思考中有的时候会获得“意外的成功”。对课文内容的理解也很到位，知道文中所说的意外的收获指得是什么，能用自己的话简单的复述课文内容。学生学习的积极性很高，小组学习生字效果很好。学生能结合课文的内容比较容易地说出“意外的成功”指的是什么。
讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处，就是没有留给学生足够的时间让他们交流自己在生活中有哪些意外的成功或收获。应该让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，让学生去自由的去学习，让学生知道做事要善于动脑，要从不同的角度去考虑问题，有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
反思二：墨渍教学反思
开学初，上了一堂精读课，静心反思，课堂上的那一幕幕又展现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。
《墨渍》这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。“我”画画时，不小心弄上了墨渍，在妈妈的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中妈妈的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。这是我在教学时的几点作法：
一、抓2次意外的主线，帮学生理清思路
上课伊始，我就从意外一词引入，并贯穿始终，让学生寻找本件事中的2次意外的收获，通过2次不同的意外，来体会“我”由意外所带来的成功，并帮助学生抓住“我”的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
让学生理解课文内容，在充分说的基础上，引导学生朗读，并读出自己的体会。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了多种形式的读使学生读得自然，读得开心。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，突破难点。
理解妈妈的话是全文的哲理所在，所以在“碰到这种情况别随便放弃,应该继续干下去,也许会有意外的成功”这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。先让学生充分的理解妈妈的话，然后抛出问题“文中的“我”在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，在学生说的过程中，可以体会出学生对这句富有哲理的话的深刻理解。但是由于整体节奏把握不是很准确，让学生自由发言的时间比较少，理解的还不够到位。
但是这堂课在课堂上，有许多学生们意想不到的发言，有时使得自己无法应答，说明在课前对学生的调研还是不够，预设的还不是很充分。在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，问的问题还是缺乏一个主线问题来提纲挈领，问题比较碎，对学生能够放手的还不够！
反思三：墨渍教学反思
讲完课文后，孩子们也知道了“意外的成功”所指的含义。本来我想就结束的。可是忽然想到，现在的孩子由于娇生惯养，多数都缺乏意志力，受到一点儿挫折，轻则哭闹吵嚷发脾气，重则心灰意冷，意志消沉。班里的孩子都三年级了，还动不动就哭鼻子、找家长呢。还有几个，可能是因为刚开学吧，作业总是写得潦草，乱七八糟的，退步很大。能不能让他们从中受到一些启发呢？于是我问到：“同学们，小作者为什么能取得意外的成功呢？”学生们沉思后，纷纷发表自己的见解：
“因为我听了妈妈的话，把墨渍画成了一只小花狗的斑点。”
“他有一个好妈妈，知道怎么教育他。”
“我听了妈妈的话，不放弃，继续干下去。”
孩子们找到了理由，我很满意，接着问他们：“在这些理由里，你觉得谁更重要一些？”
“妈妈。”孩子们异口同声。
“不，妈妈的话是给了我很大启发，但是在这里，最重要的却不是妈妈，而是——我。” 我肯定地说。看着孩子们有些诧异的目光，我接着说：“想想，刚开始滴上墨渍后，我如果觉得无所谓，若无其事地把作业装到书包里，还会有后来意外成功吗？如果妈妈说完那些话后，我嫌麻烦不照着做，会有后来的意外成功吗？”看着孩子们若有所思的样子，我说，“那你们想一想，我得到意外的成功还有什么原因？”
“我不凑合，做事认真，追求完美。”
“我能接受别人的建议，不怕麻烦。”
听了孩子们的话，我很高兴，因为他们知道了做事的根本、成功的根本在于自己本身的认识、本身的努力。我拿出昨天的家庭作业，对大家说：“昨天的作业，有的同学写得让老师很不满意，希望你结合《墨渍》这一课和刚才大家的发言，好好想一想以后该怎么做。”我看到，有几个孩子脸色有些不自然，还有的低下了头。
不用再说了，希望他们不光能体会到我话语中的意思，更能在实际中那样做。