木兰从军教学反思(2)

反思四：木兰从军教学反思

《木兰从军》这篇课文是苏教版二年级下册的一篇课文。它是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。文中通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。　　
　　
在上这一课之前，我先让学生观看了动画片《花木兰》。在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上。故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？这时我更多的注重的是多读，通过读来引起学生的兴趣和求知欲。因为故事比较远久,其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以我觉得课题中的从军是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰从军的句子时,结果出现了争议。在引导中他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿,有了个初步印象。接着介绍了当时女子不能从军的背景,孩子们自然产生疑问:为什么木兰要从军?木兰怎么能从得了军的呢?于是就这样的问题孩子们积极自主的学习了文本,在扣住紧急为国为家分忧焦急万分理应赫赫战功心爱等词一次又一次深入体会后,在痛快的读中表达了对木兰的忠心赞叹和敬佩。最后孩子们都发自内心的称木兰为女英雄!　　　
　　
书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。　　
　　
为了让学生充分表达自己对花木兰的敬佩之情。我还设计了“赞一赞，唱一唱，讲一讲”一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。同时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。　　
　　
学生们敢于“尽情地读，大胆地说”，我感到非常的高兴，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了。新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，老师同时也大有收获，很受启迪，对二年级学生来说，花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。孩子们的回答让我这个做老师的感慨万千。　　
　　
反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。在教与学的平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。


反思五：木兰从军教学反思

已经很长时间没有接触低年级的课文教学了，所以接到公开课任务初时竟感到手足无措，试教时效果也特别不好，但经过第二次的集体备课，特别是姚校长的精心指导后，思路清楚了许多。

一、本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事。表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。在讲解“从军”这个词时，我首先让学生们找出木兰从军的句子，结果出现了争议。在引导他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿，有了初步的印象，接着向学生介绍了当时女子不能从军的背景。学生们自然产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。

书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。

二、准备上这节课时，我反复地阅读教材，可读了近20遍后，我还是无法确定应该从哪一点抓起，我想寻找课文中“牵一发而动全身”的那根线，我想把我所感悟到的东西用一根主线给系联起来。设计了几种方案，但多经不起自己的推敲，一次次地反问，觉得还是不行。于是，就看教参，并上网搜集了很多教案。看了几篇教案后，感觉思绪更加的混乱，他们设计的各不相同，我到底应该采取哪一种设计方案呢？

我想：一种正确的设计理念应该是发挥学生自主学习的能动性，应该把设计点放在训练学生的能力上。那么，二年级的孩子，需要哪些能力的训练呢？我又把小学语文低年级教材培训的课件打开来看了一下，心里大概知道，应该训练学生读写生字、词语、有感情地朗读（背诵）课文，练习想象与说话，并能正确地理解文本所蕴涵的思想感情。于是，我便把这课的第二课时的教学目标定为：1.  能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，说说花木兰是怎样说服家人的。

教学目标定下来了，教学设计便因此而生成，我采用了网上一篇教案的设计点，让学生思考：“花木兰是一位（       ）的女英雄。”

我想让学生紧紧围绕这一点，自主地从文本中寻找答案，我想学生应该能够做到这一点，因为我平时也多是这么训练的，而且发现，让他们自己去思考、去寻找，比我带着他们思考的效果要好的多。