快乐银行教学反思
时间: 06-16
栏目:反思
反思一：快乐银行教学反思
快乐银行是一篇充满快乐的有趣的童话故事。通过学习本文，理解感受内容，正确认识自己，只要找到自己身上的优点，充满自信，就能快乐的生活。
本文的教学当中，有值得欣慰的地方，当然也有需要完味的地方。
一、巧妙切入，设疑激趣。
教学伊始的出示的广告，其实是文章当中一个自然段，于是经过慎重思考，最后我决定把这一段单拿出来，作为引课来激发学生的学习兴趣。当出示课文题目《快乐银行》时，学生根据课题提出了许多的疑问，有两个问题学生提得特别好：一个是“快乐银行”前面为什么加了“快乐”两个字？一个是“快乐银行是存钱的地方吗？”此时，学生的思维已经充分被激活，为学习课文做好了铺垫。
二、充分开发课程资源。利用漂亮的图片以及优美的课件来
辅助教学，不仅吸引了学生的眼球，而且也为学习课文起到了事半功倍的效果。
三、变换形式，扫除障碍。我利用课件出示了几个学生难以掌握的词，如“快乐”、“广告”等等，我并没有一味的讲读，而是采用一些有趣的小办法来让学生记住词语。如教学“快乐”一词时，让学生用“快乐”说一句话，并且在课文当中试着找出与“快乐”相近的词，学生在课文当中找出了“兴奋”、“开心”。教学“广告”一词时，我鼓励大家说一句喜闻乐见的广告语，学生们兴趣盎然，又唱又跳，趣味横生。我觉得这样来扫清课文障碍，并没有给学生一种老师在教知识的感觉，而学生在无形中就已经把知识学会了。
四、成功运用学法迁移。教学当中体现了循序渐进的教学方
法。指导朗读时，三个快乐的动物以及两个不快乐的动物并没有一一感悟理解，而且有所侧重的做重点指导，其它放手，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，给学生以足够的发展空间
五、课后延深，亲身体验，情感转移。在教学最后，设计了一个快乐银行向学生开放的小环节。学生们亲身体验，寻找快乐，学之受用。此环节拓展学生的思维空间，培养学生的想象力和表演力，课堂气氛也随之活跃起来。
思考：
一、尊重学生阅读的独特感受与体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有四十个孩子就有四十只青蛙，四十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我应该拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声。就像文章当中的小动物由“不快乐”向“快乐”这种心情的转变，随之而来就带有语气上的转变，必须给学生创设情境，充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性，而不是一味的强求。当阅读效果不尽人意时，就应该有一定的教学机智，随时做以调整。
二、评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。
反思二：快乐银行教学反思
《快乐银行》是一篇童话故事，讲述的是胖小熊开了一家快乐银行，多余的快乐可以储存到这里，不愉快时还可以随时取出。其实，这只是胖小熊的一个美好愿望，只是希望我们每天都能开开心心、快快乐乐。告诉我们应该正确地认识自己，看到自己的优点，充满自信，快乐地生活。
对于这篇童话的教学，我依托文本特点创设了较浓的教学情境，让孩子融入到情境中，引导孩子发挥想象力，从而引导智慧火花的迸发。本课采用随文识字的方式让识字教学充满情趣，让课堂变成一个快乐、探索的乐园。让孩子们真正成为课堂的主人，他们在游戏活动中感受学习知识的快乐，享受学习成功带来的幸福！
一、创设情境，导入新课
教学片断：
师：直接板书“银行”，谁能来读读？在我们生活的城市里有许多银行，你都知道哪些呢？
生：学生反馈。
师：今天老师要向大家介绍一个特殊的，咱们锦州没有的银行——快乐银行。板书：快乐。齐读课题，看到这个课题，你有什么想问的？
生：学生提问题。（快乐银行是干什么用的？谁开的快乐银行啊？有谁来快乐银行了？……）
师：这么多的问题我们去文中找找答案。
教学反思：在导入环节，我直接板书文章的题眼 “银行”。紧接着让孩子说说你知道的银行，调动学生兴致引出课题，进而让学生对课题进行质疑。通过质疑激发学生兴趣，让学生主动地了解课文。
二、随文识字，练习朗读
教学片段一：
师：广告播出后，动物们有什么样的反应？打开书自由读第三自然段。
生：动物们很兴奋。
师：来存储快乐的动物很多。快速在文中找找都有哪些小动物来存快乐了？
生：小猪、小白兔、熊猫妈妈和宝宝。
教学反思：“新课标中提出：在教学中要重视培养对文本整体把握的能力。”针对本自然段的特点，我在教学中运用“整体把握”阅读方式，抛给孩子们这个问题，孩子们能有目的去读，训练了孩子搜集信息的能力，同时有效提高课堂教学效率。
教学片段二：
师：我们一起来看看小白兔的快乐。谁来读读相关句子。
生：读相关句子。
师：小白兔快乐的原因是什么？
生：萝卜大丰收。
师：出示萝卜图片及词语。看，这就是小白兔丰收的萝卜。谁来读词语？假如你就是文中的小白兔，收获了许许多多这样的又大又圆的萝卜，你是什么心情？读出心中的快乐。
教学反思：童话教学中，情境的创设显得尤为重要，为孩子们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成童话中的角色，去想象，进而带着体验去朗读。在指导学生读出小白兔快乐时，我先引导孩子们找出小白兔快乐的原因，引入会认字“萝卜”一词，出示萝卜的图片，引导学生想象自己是小白兔，收获了许多又大又圆的萝卜，读出快乐。
此外，在指导读出第三自然段三个小动物快乐时，体现了学法迁移。教学时，我先让孩子读文，找出哪个动物最快乐，然后重点指导熊猫妈妈和宝宝的快乐，指导读出它们快乐的程度。其它小动物的快乐仅是创设了情境，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，给学生以足够的发展空间。
三、巩固练习
教学片断：
通过刚才的学习，我们知道小动物在快乐银行里存入了许多快乐，你们想去存快乐么？接下来我们做个游戏：存快乐。规则是：如果你读对一个字可存一分快乐，如果你读对一个词可存入五分快乐，如果你读对一句话可存入十分快乐。
教学反思：创设的练习情境与本篇课文的主题紧密相系，丰富有趣的练习情境激起孩子们的读字、读词、读句子兴趣。
本篇文章属于童话题材，我以儿童的视角去解读文本，给孩子们创设了较浓的情境，让孩子们处于童话世界里。在教学过程中教学语言少了些许童趣，实属遗憾。
反思三：快乐银行教学反思
在第26课《快乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。
我很想向孩子们传递这样的思想：其实一个人快乐与否全在于自己的想法。而课文似乎也正有这个意思。小鸡原来不快乐，因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借出七分快乐后，她又变得很快乐了，因为她想到自己虽然不会游泳，但是却能捉虫子吃。其实小鸡不会游泳这个事实并没有改变，但是小鸡却由不快乐变为了十分快乐，改变了的是她自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后，还给他们讲了这样一个故事：同样的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到这半杯水，叹了一口气，说：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐：“真好，有半杯水喝！”
然后我问孩子们：“你们能说说自己在生活中因为想法不同而变得快乐的事情吗？”蒋瑶说：“有一次，我的妈妈给我和姐姐各买了一个本子。我的姐姐不快乐，她觉得一个本子太少了。我很快乐，因为这个本子我可以写很多字呢！”还有罗维、高奥、彭禹腾也说了类似的事情。孩子们心中应该有一点这样的意识了吧？
后来，我又设计了这样一个环节：现在，胖小熊要到咱们芷兰学校来开分行了。孩子们一听，显得十分兴奋，有的还站起来到处张望。我接着说：胖小熊打广告了，你有多余的快乐请存进来，如果你不高兴，请到这里来借快乐吧！
李杨名说：“我又想存快乐，又想取快乐！我的爸爸和妈妈每次回家，都会给我买好多好多东西，还和我说很多话，这时我就非常快乐，我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈妈走了，爷爷奶奶只管我吃饭，不管我别的事情时，我就非常不快乐了！”李扬名的爸妈在云南工作，可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说：“那好，你爸妈回来了，你就有万分的快乐，到我们银行来存下九千九百九十分快乐，然后到了不快乐的时候就天天来支取吧！”
来说：“我也又想存快乐，又想取快乐！前些天，我的喉咙长了一个好大的泡，很痛，现在被医生治好了，我很快乐；不过，我总是在咳嗽，这又让我不快乐！”
孩子们兴趣很浓，纷纷说了很多。大家都是又想存快乐，又想取快乐，看来孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的时候，能多想些快乐的事情，每时每刻都开心快乐！
快乐银行是一篇充满快乐的有趣的童话故事。通过学习本文，理解感受内容，正确认识自己，只要找到自己身上的优点，充满自信，就能快乐的生活。
本文的教学当中，有值得欣慰的地方，当然也有需要完味的地方。
一、巧妙切入，设疑激趣。
教学伊始的出示的广告，其实是文章当中一个自然段，于是经过慎重思考，最后我决定把这一段单拿出来，作为引课来激发学生的学习兴趣。当出示课文题目《快乐银行》时，学生根据课题提出了许多的疑问，有两个问题学生提得特别好：一个是“快乐银行”前面为什么加了“快乐”两个字？一个是“快乐银行是存钱的地方吗？”此时，学生的思维已经充分被激活，为学习课文做好了铺垫。
二、充分开发课程资源。利用漂亮的图片以及优美的课件来
辅助教学，不仅吸引了学生的眼球，而且也为学习课文起到了事半功倍的效果。
三、变换形式，扫除障碍。我利用课件出示了几个学生难以掌握的词，如“快乐”、“广告”等等，我并没有一味的讲读，而是采用一些有趣的小办法来让学生记住词语。如教学“快乐”一词时，让学生用“快乐”说一句话，并且在课文当中试着找出与“快乐”相近的词，学生在课文当中找出了“兴奋”、“开心”。教学“广告”一词时，我鼓励大家说一句喜闻乐见的广告语，学生们兴趣盎然，又唱又跳，趣味横生。我觉得这样来扫清课文障碍，并没有给学生一种老师在教知识的感觉，而学生在无形中就已经把知识学会了。
四、成功运用学法迁移。教学当中体现了循序渐进的教学方
法。指导朗读时，三个快乐的动物以及两个不快乐的动物并没有一一感悟理解，而且有所侧重的做重点指导，其它放手，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，给学生以足够的发展空间
五、课后延深，亲身体验，情感转移。在教学最后，设计了一个快乐银行向学生开放的小环节。学生们亲身体验，寻找快乐，学之受用。此环节拓展学生的思维空间，培养学生的想象力和表演力，课堂气氛也随之活跃起来。
思考：
一、尊重学生阅读的独特感受与体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有四十个孩子就有四十只青蛙，四十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我应该拼弃以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声。就像文章当中的小动物由“不快乐”向“快乐”这种心情的转变，随之而来就带有语气上的转变，必须给学生创设情境，充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性，而不是一味的强求。当阅读效果不尽人意时，就应该有一定的教学机智，随时做以调整。
二、评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。
反思二：快乐银行教学反思
《快乐银行》是一篇童话故事，讲述的是胖小熊开了一家快乐银行，多余的快乐可以储存到这里，不愉快时还可以随时取出。其实，这只是胖小熊的一个美好愿望，只是希望我们每天都能开开心心、快快乐乐。告诉我们应该正确地认识自己，看到自己的优点，充满自信，快乐地生活。
对于这篇童话的教学，我依托文本特点创设了较浓的教学情境，让孩子融入到情境中，引导孩子发挥想象力，从而引导智慧火花的迸发。本课采用随文识字的方式让识字教学充满情趣，让课堂变成一个快乐、探索的乐园。让孩子们真正成为课堂的主人，他们在游戏活动中感受学习知识的快乐，享受学习成功带来的幸福！
一、创设情境，导入新课
教学片断：
师：直接板书“银行”，谁能来读读？在我们生活的城市里有许多银行，你都知道哪些呢？
生：学生反馈。
师：今天老师要向大家介绍一个特殊的，咱们锦州没有的银行——快乐银行。板书：快乐。齐读课题，看到这个课题，你有什么想问的？
生：学生提问题。（快乐银行是干什么用的？谁开的快乐银行啊？有谁来快乐银行了？……）
师：这么多的问题我们去文中找找答案。
教学反思：在导入环节，我直接板书文章的题眼 “银行”。紧接着让孩子说说你知道的银行，调动学生兴致引出课题，进而让学生对课题进行质疑。通过质疑激发学生兴趣，让学生主动地了解课文。
二、随文识字，练习朗读
教学片段一：
师：广告播出后，动物们有什么样的反应？打开书自由读第三自然段。
生：动物们很兴奋。
师：来存储快乐的动物很多。快速在文中找找都有哪些小动物来存快乐了？
生：小猪、小白兔、熊猫妈妈和宝宝。
教学反思：“新课标中提出：在教学中要重视培养对文本整体把握的能力。”针对本自然段的特点，我在教学中运用“整体把握”阅读方式，抛给孩子们这个问题，孩子们能有目的去读，训练了孩子搜集信息的能力，同时有效提高课堂教学效率。
教学片段二：
师：我们一起来看看小白兔的快乐。谁来读读相关句子。
生：读相关句子。
师：小白兔快乐的原因是什么？
生：萝卜大丰收。
师：出示萝卜图片及词语。看，这就是小白兔丰收的萝卜。谁来读词语？假如你就是文中的小白兔，收获了许许多多这样的又大又圆的萝卜，你是什么心情？读出心中的快乐。
教学反思：童话教学中，情境的创设显得尤为重要，为孩子们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成童话中的角色，去想象，进而带着体验去朗读。在指导学生读出小白兔快乐时，我先引导孩子们找出小白兔快乐的原因，引入会认字“萝卜”一词，出示萝卜的图片，引导学生想象自己是小白兔，收获了许多又大又圆的萝卜，读出快乐。
此外，在指导读出第三自然段三个小动物快乐时，体现了学法迁移。教学时，我先让孩子读文，找出哪个动物最快乐，然后重点指导熊猫妈妈和宝宝的快乐，指导读出它们快乐的程度。其它小动物的快乐仅是创设了情境，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，给学生以足够的发展空间。
三、巩固练习
教学片断：
通过刚才的学习，我们知道小动物在快乐银行里存入了许多快乐，你们想去存快乐么？接下来我们做个游戏：存快乐。规则是：如果你读对一个字可存一分快乐，如果你读对一个词可存入五分快乐，如果你读对一句话可存入十分快乐。
教学反思：创设的练习情境与本篇课文的主题紧密相系，丰富有趣的练习情境激起孩子们的读字、读词、读句子兴趣。
本篇文章属于童话题材，我以儿童的视角去解读文本，给孩子们创设了较浓的情境，让孩子们处于童话世界里。在教学过程中教学语言少了些许童趣，实属遗憾。
反思三：快乐银行教学反思
在第26课《快乐银行》的学习中我和孩子们在课堂中都觉得很开心。
我很想向孩子们传递这样的思想：其实一个人快乐与否全在于自己的想法。而课文似乎也正有这个意思。小鸡原来不快乐，因为她不能向小鸭那样在水里游泳。当她向快乐银行借出七分快乐后，她又变得很快乐了，因为她想到自己虽然不会游泳，但是却能捉虫子吃。其实小鸡不会游泳这个事实并没有改变，但是小鸡却由不快乐变为了十分快乐，改变了的是她自己的想法。于是我把这个意思说给学生听后，还给他们讲了这样一个故事：同样的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到这半杯水，叹了一口气，说：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到这半杯水并不快乐。弟弟回到家后看到这半杯水却很快乐：“真好，有半杯水喝！”
然后我问孩子们：“你们能说说自己在生活中因为想法不同而变得快乐的事情吗？”蒋瑶说：“有一次，我的妈妈给我和姐姐各买了一个本子。我的姐姐不快乐，她觉得一个本子太少了。我很快乐，因为这个本子我可以写很多字呢！”还有罗维、高奥、彭禹腾也说了类似的事情。孩子们心中应该有一点这样的意识了吧？
后来，我又设计了这样一个环节：现在，胖小熊要到咱们芷兰学校来开分行了。孩子们一听，显得十分兴奋，有的还站起来到处张望。我接着说：胖小熊打广告了，你有多余的快乐请存进来，如果你不高兴，请到这里来借快乐吧！
李杨名说：“我又想存快乐，又想取快乐！我的爸爸和妈妈每次回家，都会给我买好多好多东西，还和我说很多话，这时我就非常快乐，我的快乐就可以存起来。而当我的爸爸妈妈走了，爷爷奶奶只管我吃饭，不管我别的事情时，我就非常不快乐了！”李扬名的爸妈在云南工作，可怜的孩子只有爷爷奶奶的陪伴。我说：“那好，你爸妈回来了，你就有万分的快乐，到我们银行来存下九千九百九十分快乐，然后到了不快乐的时候就天天来支取吧！”
来说：“我也又想存快乐，又想取快乐！前些天，我的喉咙长了一个好大的泡，很痛，现在被医生治好了，我很快乐；不过，我总是在咳嗽，这又让我不快乐！”
孩子们兴趣很浓，纷纷说了很多。大家都是又想存快乐，又想取快乐，看来孩子们开心与不开心的时候也挺多的嘛。真希望他们在不快乐的时候，能多想些快乐的事情，每时每刻都开心快乐！