快乐的小青蛙教学反思
时间: 06-16
栏目:反思
反思一：快乐的小青蛙教学反思
《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。
在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点：
一、随文识字，理解词语。
一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。为此，我根据课文内容精心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。
二、运用对比，指导写字。
一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。
三、创设情景，指导朗读。
本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。
1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”
这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。
2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成了。
指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。
3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。
4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。
四、巧抓训练，提高能力。
整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。
教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在一些不足：在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导。
反思二：快乐的小青蛙教学反思
《快乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“奇怪”、“赶紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发现课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、勇敢与聪明。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。
阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应该重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满更强大的生命力。
反思三：快乐的小青蛙教学反思
上周五，学校举行了一次课堂教学展示活动，作为课题组的一员我上了一节语文课：《快乐的小青蛙》，下面我结合课堂上出现的问题，对本节课做如下教学反思。
本节课我的教学设计思路大体如下：首先抓住一个关键性问题“这是一只怎样的小青蛙？”来让学生从整体上把握全文，其次抓住分析大象和小青蛙的两次对话来挖掘小青蛙的优秀品质“聪明、自信、勇敢”，重点指导学生分角色朗读课文，在读中促思考，在读中感悟文章的思想感情。最后让学生演一演、体会小青蛙的聪明与勇敢。
优点：
一、教学思路较清晰，能抓住关键问题，让学生整体把握课文脉络。
在讲解课文之初，我先抓住重点问题“这是一只怎样的小青蛙？”来提问，先让学生在总体上把握课文，整体读完一遍对课文有一个大致的了解，然后设计了：1、这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢？2、你们在文章中找一找大象伯伯感到奇怪的句子。3、青蛙掉进井里为什么还唱歌呢？等问题。逐步分析理解课文；在分析课文时主要抓住大象和小青蛙的两次对话，通过指导朗读、分角色朗读、以及结合学生生活实际等方法引导学生在读中促思，从而体会小青蛙的优秀品质，整堂课思路清晰，重点明确。
二、师生合作，生生合作，读中感悟。
在本课的教学中，主要通过读中感悟方法促进孩子对课文的思考，通过学生小组读、男女生比赛读、小组分角色朗读、师生分角色朗读等方式，促进学生的思考，进而体会小青蛙的优秀品质。
三、教师语言亲切，教态自然，为学生创设了和谐融洽的学习氛围。
在讲解课文时，我十分注意自己语言要亲切，自然，富有儿化。这样会让学生很容易亲近老师，感受到学习氛围的轻松，愉悦。同时我还努力做到了以学生为主体，全面全体，因材施教。使每个学生都有用武之地，课堂氛围和谐融洽。
不足：
一、时间安排不合理。
本课在课的最后设计了表演课本剧的环节，目的是让孩子在表演的过程中更深地体会课文深刻的情感内涵，同时调动学生学习兴趣，原计划至少找两组表演，但是最后只找了一组学生表演，学生有一种意犹未尽的感觉。
二、结尾处升华情感的设计不够理想。学生太小，语言表达能力较差。
结尾的时候我设计了这样一个问题：从青蛙的身上，你们学到了什么？可是学生的回答总是点不到点子上。对文章的理解还很肤浅。
三、教师的评价语言形式不够多样，在调动学生学习积极性上还要下功夫。
反思四：快乐的小青蛙教学反思
《快乐的小青蛙》讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事，告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，
《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。
在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点：
一、随文识字，理解词语。
一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。为此，我根据课文内容精心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式理解词语，词语卡片的运用贯穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。
二、运用对比，指导写字。
一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。
三、创设情景，指导朗读。
本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。
1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”
这两个词引发孩子想象：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。
2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成了。
指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。
3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。
4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维。
四、巧抓训练，提高能力。
整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。
教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在一些不足：在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导。
反思二：快乐的小青蛙教学反思
《快乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“奇怪”、“赶紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发现课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、勇敢与聪明。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。
阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应该重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满更强大的生命力。
反思三：快乐的小青蛙教学反思
上周五，学校举行了一次课堂教学展示活动，作为课题组的一员我上了一节语文课：《快乐的小青蛙》，下面我结合课堂上出现的问题，对本节课做如下教学反思。
本节课我的教学设计思路大体如下：首先抓住一个关键性问题“这是一只怎样的小青蛙？”来让学生从整体上把握全文，其次抓住分析大象和小青蛙的两次对话来挖掘小青蛙的优秀品质“聪明、自信、勇敢”，重点指导学生分角色朗读课文，在读中促思考，在读中感悟文章的思想感情。最后让学生演一演、体会小青蛙的聪明与勇敢。
优点：
一、教学思路较清晰，能抓住关键问题，让学生整体把握课文脉络。
在讲解课文之初，我先抓住重点问题“这是一只怎样的小青蛙？”来提问，先让学生在总体上把握课文，整体读完一遍对课文有一个大致的了解，然后设计了：1、这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢？2、你们在文章中找一找大象伯伯感到奇怪的句子。3、青蛙掉进井里为什么还唱歌呢？等问题。逐步分析理解课文；在分析课文时主要抓住大象和小青蛙的两次对话，通过指导朗读、分角色朗读、以及结合学生生活实际等方法引导学生在读中促思，从而体会小青蛙的优秀品质，整堂课思路清晰，重点明确。
二、师生合作，生生合作，读中感悟。
在本课的教学中，主要通过读中感悟方法促进孩子对课文的思考，通过学生小组读、男女生比赛读、小组分角色朗读、师生分角色朗读等方式，促进学生的思考，进而体会小青蛙的优秀品质。
三、教师语言亲切，教态自然，为学生创设了和谐融洽的学习氛围。
在讲解课文时，我十分注意自己语言要亲切，自然，富有儿化。这样会让学生很容易亲近老师，感受到学习氛围的轻松，愉悦。同时我还努力做到了以学生为主体，全面全体，因材施教。使每个学生都有用武之地，课堂氛围和谐融洽。
不足：
一、时间安排不合理。
本课在课的最后设计了表演课本剧的环节，目的是让孩子在表演的过程中更深地体会课文深刻的情感内涵，同时调动学生学习兴趣，原计划至少找两组表演，但是最后只找了一组学生表演，学生有一种意犹未尽的感觉。
二、结尾处升华情感的设计不够理想。学生太小，语言表达能力较差。
结尾的时候我设计了这样一个问题：从青蛙的身上，你们学到了什么？可是学生的回答总是点不到点子上。对文章的理解还很肤浅。
三、教师的评价语言形式不够多样，在调动学生学习积极性上还要下功夫。
反思四：快乐的小青蛙教学反思
《快乐的小青蛙》讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事，告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，