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快乐王子(剧本)教学反思

时间: 06-17 栏目:反思
反思一:快乐王子(剧本)教学反思

课文《快乐王子》是小学义务教育课程标准实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。这是根据英国作家王尔德的同名童话而改编的剧本,也是近百年来世界公认的优秀童话之一。课文讲述了快乐王子救助穷人的动人故事,赞扬了他把爱心无私地奉献给穷苦人的伟大精神。文中的王子和小燕子,一个原本快乐高贵,令人羡慕,一个本是自由自在、快乐高飞;小燕子在快乐王子无私奉献精神的感召下也充满了爱心,是奉献爱心的实践者。可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中,我们分明感受到了一种“极善”,领悟到了一种“大乐”。文章语言平实,故事性强,字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美,激发了人们对真善美的追求。

在课堂教学中,我认真研读文本,注意问题的提纲挈领,创设情景,引导学生边读边思考几个问题:“群燕是怎样赞美快乐王子的,有一只小燕子为什么留了下来;快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些穷苦的人,是怎样救助的?”读后让学生进行讨论交流,并用自己的话来概括归纳。这样的学习方式,能鼓励促进学生自主阅读,培养学生主动探究学习的能力。

同时,老师注重引导学生对人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会,去交流读后的感受,学生都能找到关键的句子去说,能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。多么善良的王子啊,他做出了那么多的牺牲,给人们带去了那么多的欢乐,连大街上也能听到笑声了。多么忠诚的小燕子啊,它不辞劳苦地奔波着,至死不渝地陪伴着王子。可是,我们的心却为快乐王子和小燕子感到那么悲痛,曾经自由自在,展翅高飞的燕子冻死了,曾经无忧无虑,高贵富有的王子心碎了。在情感朗读中,孩子们深入体会这两颗善良的心停止跳动时的悲痛、心碎;从而刻骨铭心地感悟到“快乐”的真谛。通过孩子们的深情诵读,对重点语段的细细揣摩品味,有效地达到了情感教育的目的。


反思二:快乐王子(剧本)教学反思

在教学本课时,我给了充足的时间让学生阅读课文,并让学生在读文时提出自己的疑问。课堂上,我首先提出:“王子快乐吗?”的问题。有的学生说“王子不快乐。”有的学生说“王子快乐。”且孩子们很快能从文中找到答案。有的说,我从“我死后,他们把我竖在这里,让我看到这个城市的丑恶和穷苦,我忍不住要哭。”这一句可以看出王子不快乐。

那么,王子看到的这个城市的丑恶和穷苦到底是什么呢?学生很快能从书中找到答案。在体会王子的快乐时,学生很快找到了“求”与“帮”的句子,从中体会到了王子和小燕子的真诚和善良。直至水到渠成地感悟“快乐”的真谛。由于孩子们对童话的特别喜爱,所以对文章内容的理解就一气呵成,很快突破了教学的重难点。

但在教学中我没有给充足的时间让学生读有关的句子,对人物的神态、心理的描写揣摩得不够透彻,这样就没有很好地利用教材指导学生习作。对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下,学生一定会个个精神饱满,变得更加好学乐思。在今后的教学中,我将不断学习,不断反思,提高自身的教学理念与实践水平。


反思三:快乐王子(剧本)教学反思

真诚和善良是人世间永远歌颂的主题,也是一朵开不败的花,当我们拥有他时,我们会变得美丽无比,这种美丽不在乎外表,而是心灵。快乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深的感动了我,让我的学生也受到这种精神的感染和洗礼,体会快乐的真谛是我教学的重点和难点。教学过程中,我注重了人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会,去说感受,学生都能找到关键的句子去说,能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。

通过老师的深情诵读,把这种感情得到提升,学生听到诵读说出了自己难过,不忍的心理,同时深情的赞美了王子和燕子。达到了教育的目的。在教学时,我认为自己的提问过细,对学生放手不够,对指导学生深情朗读做的不够,课堂气氛不够活跃,学生参与不够积极。在今后的教学中,我要多钻研教材,研读文本,注意问题的提纲挈领,创设情景,让学生读中感悟,读中获得自己的情感体验。
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