家乡的桥教学反思(2)
时间: 06-14
栏目:反思
对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。
二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨
语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”
本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。
课 文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一 下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆 发出一阵阵的笑声。
在感受桥名字体的特色时，我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。
在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。
记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。
反思五：家乡的桥教学反思
《家乡的桥》这篇课文，是本册教材的第五篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的有些内容与学生的亲身体验有一定联系，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
这篇课文的特点就是几乎每一个自然段的第一句就是该段的中心句。先教学一、二自然段，引导学生理解什么是中心句。再教学三、四自然段，要学生自读自悟，本自然段是围绕哪句话写的。教学第五自然段时，完全放手，联系自己的生活实际，理解家乡的桥为什么是我们的乐园。第六自然段只有一句话，那是对全文的总结。“长相忆，最忆家乡的桥”包含了作者什么样的感情。让学生就全文的理解谈谈自己的体会、感受。
但在学生发言时，师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容有更深刻的理解和思想的体会上有更深层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
课文里有两幅图，因为没有多媒体教学设施，学生只能根据画面展开想象。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。我偏重了对字面的分析，而没引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
因学生踊跃发言，时间没有控制好，这节课拖堂了。所以以后要做到有针对性的引导、并规范凝练自己的教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。
二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨
语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”
本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。
课 文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一 下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆 发出一阵阵的笑声。
在感受桥名字体的特色时，我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。
在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。
记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。
反思五：家乡的桥教学反思
《家乡的桥》这篇课文，是本册教材的第五篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的有些内容与学生的亲身体验有一定联系，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
这篇课文的特点就是几乎每一个自然段的第一句就是该段的中心句。先教学一、二自然段，引导学生理解什么是中心句。再教学三、四自然段，要学生自读自悟，本自然段是围绕哪句话写的。教学第五自然段时，完全放手，联系自己的生活实际，理解家乡的桥为什么是我们的乐园。第六自然段只有一句话，那是对全文的总结。“长相忆，最忆家乡的桥”包含了作者什么样的感情。让学生就全文的理解谈谈自己的体会、感受。
但在学生发言时，师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容有更深刻的理解和思想的体会上有更深层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
课文里有两幅图，因为没有多媒体教学设施，学生只能根据画面展开想象。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。我偏重了对字面的分析，而没引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
因学生踊跃发言，时间没有控制好，这节课拖堂了。所以以后要做到有针对性的引导、并规范凝练自己的教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。