我爱家乡的柿子教学反思
时间: 06-26
栏目:反思
反思一：我爱家乡的柿子教学反思
《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。
为了上好这节课，我认真阅读了教材及参考，并多次进行了复备。在执教这一课时，我设计的教学目标是：（1）继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。（2）能够说出第5自然段的主要内容。（3）有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情；教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例，谈谈自己的认识和体会。
（一）做得比较好的地方：
1.整节课，我都能尊重学生的自主学习，引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，即课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。我抓住学生的发言进行提问，引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文，从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。
2.注重了朗读的指导与训练。很多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深，为了体会作者语言的优美，我多次引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习”与“展示”的过程中，学生读得越来越好了，对于本文思想感情的领会也越来越准确了！
3.能够结合教材的特点，对学生进行语文基本功的训练。本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷而又娴熟的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都画了出来，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使文章更加具体、生动。
（二）需要改进的地方：
1.对教学策略的研究不够。本篇课文共有六个自然段，在引导学生学习时，我分配的时间不太合理。在讲1-4段的时候用了很长时间，最终导致时间不够用，一节课的时间没能讲完。
2.讲课的语言还不够精炼。缺少对学生思维方面的训练，应在平时的上课过程中，锻炼学生的思维能力，增强他们的语言表达能力。
3.所做的课件上的要求与实际的要求不统一。这是由于自己的马虎所致，没有仔细的核对课件内容，致使出现了上课过程中所提的要求此类事情。
4.《我爱家乡的柿子》这篇课文，通过描写了几个方面可以看出作者喜爱家乡的柿子。在讲课时，我没有在这几个方面中点出作者的喜爱之情。还有对“垂涎欲滴”这个成语，没有给学生讲透，学生对这个成语的理解还不够深。
5.对于语文基础知识的练习还不够。“那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠”。上课时，我只告诉了孩子，这是个比喻句，把什么比喻成什么。却忽略了孩子自己说的练习。“犹如”是好像的意思，应该让孩子用“像”和“好像”把句子读出来。
面对自己在教学方面上存在的问题，我会用心向组里老师学习、请教，并在今后的教学工作中努力改进，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，使自己的业务水平逐步提高！
反思二：我爱家乡的柿子教学反思
第二课《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。可以说这篇课文通俗易懂，学习时要以学生的自读自悟为主，用自学的方法，给足读书时间，引导学生展开想象和联想。从整体上把握，引导学生理解，开花坐果丰收和摘柿子吃柿子带来的欢乐可以看出我喜爱家乡的大柿子。抓住重点段落学习写作。首先创设情境，引入课文。秋天的脚步近了，同学们是否感受到了丰收的气息？这时，你最喜欢家乡的什么？有一个作者叫李卫华，他最喜欢家乡的柿子，还写了一篇文章来表达这种喜爱之情。今天，我们就来学习作者是怎样表达的。学生默读课文，边读边想：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。指导学生能够说出第5自然段的主要内容。
分析自己做得比较好的地方：
1.引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，解决课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。
2.引导学生学习课文中的比喻句，抓住比喻句的特点本体喻体比喻词这三大要素。
自己也能写出比喻句。那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。
（比喻）学生读句子，边读边想象柿子花的样子。
“犹如”可以换成什么词？（好像、仿佛），句子中把什么比作什么？
读了这句话，你眼前出现柿子花的样子了吗？为什么？
引导学生体会抓住柿子花颜色、形状等特点描写的方法。
碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。
“小生命”指的是什么？怎么不直接说小柿子？从这你体会出什么？
把“冒出”换成“长出”好不好？为什么？等等能能够抓住课文中优美的语句来学习，使学生从中学到一些写作知识。
3.本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都圈了出来，自己一边读课文，一边做着动作，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使用表示动作的词语，使文章更加具体、生动。
4.学习课文时候还结合语文的两单来学习，完成了上边的练习题，使语文两单位教学服务。
需要改进的地方：
1.在引导学生概括第五自然段的主要内容时，引导的不够好，学生概括起来比较费劲，不能准确地把握方法。
2.整个课堂对于读课文不够，不能在读中理解课文，读中体会。读书的时间少了。
3.指导造句仍然不够，有的学生不理解词语的意思，因此不能够正确造句。
反思三：我爱家乡的柿子教学反思
新学期开学，接四年级两个班的语文教学工作。自己设计并讲授了第2课《我爱家乡的柿子》的第二课时。以下是我在本课教学中的点滴体会。
一、分析课文主线清晰。
课文紧紧围绕“爱”字展开，爱的情感贯穿全文，字里行间充满着作者对家乡柿子的喜爱。因此，我以一题统领整个学习过程：“你从文章的哪些语句体会到作者对家乡柿子的喜爱？”此问题一出，不仅将课文的主要内容点明，也很好的将各个自然段贯穿在一起，非常完整。学习文章的重点段第五自然段时，注意文章的结构梳理。注重点动词，体会摘柿子的快乐，并通过师生对读的方式，体会作者的思想感情。对重点词句的分析也比较深入，从而得出了“正因为喜爱才会如此熟练”的感悟。
二、重点词分析透彻，教给学生一些知识点。
本课教学重在品词品句，学习作者的语言。例如在第四自然段的教学中，重点抓住“到处”、“缀满”、等词去分析体会柿子的多与漂亮。运用比较的方法，感受文字表达的情感。字词的体会到位了，作者的情感也就能感受到了，再让学生们带着感情去朗读，效果也就不一样了。
反思四：我爱家乡的柿子教学反思
《我爱家乡的柿子》是本学期的一片新课文，主要记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，作者在文中赞美了家乡的大柿子，表达了热爱家乡的思想感情。
四年级的语文课文在理解时，要求学生开始练习分段并在课文上作批注了。由于闫主任先讲了第三课，孩子们对给段意分段有了初步了解，在讲授课文时，我有意先让孩子自己分，并让他们说出这样分的理由，通过操作，结果并不理想，孩子们对如何分段还不理解。于是，我借着这个机会，给孩子们讲解了分段的几种可能，最简单的是总分、分总和总分总段式，就如同上学期大家写总分式的自然段似的；有的要根据段与段之间的关系，看看那几段的意思有关系，可以放在一起；有的文章讲了几件不同的事，要把每件事分开；还有的一篇文章写了几个不同的场景，也可以根据这个分段。并以第二课为例，分析哪几段之间有关系，可以放在一起。通过分析，孩子们能找出来哪些段的意思有联系，可以如何分，但在第四课分段时，孩子们自己分还是有困难，后来还是给出了段意，大家根据段意来分的。对于分段，孩子们刚刚接触，还有许多不理解，在今后的课文教学中还要让孩子多练习。
这学期还要练习在文中作批注。以第二课第二段为教学起点，让孩子默读课文，想想这些小柿子有什么特点，从哪看出来的，把相关的词语或句子画下来，能看出什么来？就在横线下写上。带着做了第二段，在第三段中，许多孩子就知道该怎么做简单的批注了。在对第六课做批注时，有个孩子抓住了一个数量谈感受，我及时表扬，后来好几个孩子都知道数字可以体现作者要表达的内容了，都能抓住数字，谈自己的理解。通过这件事，我发现许多孩子对于表扬十分上心，看来以后还是得多表扬啊！
当然，在教学中，还是存在一些问题的，如：对于有些问题，孩子积极性不高，课堂气氛有时还不能很活跃，有些时候老师的问题过于琐碎，语言不够精炼，对于文章蕴含的深意挖掘还不够深，还要深钻教材，尽量不给自己的教学留下遗憾。
《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。
为了上好这节课，我认真阅读了教材及参考，并多次进行了复备。在执教这一课时，我设计的教学目标是：（1）继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。（2）能够说出第5自然段的主要内容。（3）有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情；教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例，谈谈自己的认识和体会。
（一）做得比较好的地方：
1.整节课，我都能尊重学生的自主学习，引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，即课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。我抓住学生的发言进行提问，引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文，从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。
2.注重了朗读的指导与训练。很多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深，为了体会作者语言的优美，我多次引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习”与“展示”的过程中，学生读得越来越好了，对于本文思想感情的领会也越来越准确了！
3.能够结合教材的特点，对学生进行语文基本功的训练。本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷而又娴熟的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都画了出来，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使文章更加具体、生动。
（二）需要改进的地方：
1.对教学策略的研究不够。本篇课文共有六个自然段，在引导学生学习时，我分配的时间不太合理。在讲1-4段的时候用了很长时间，最终导致时间不够用，一节课的时间没能讲完。
2.讲课的语言还不够精炼。缺少对学生思维方面的训练，应在平时的上课过程中，锻炼学生的思维能力，增强他们的语言表达能力。
3.所做的课件上的要求与实际的要求不统一。这是由于自己的马虎所致，没有仔细的核对课件内容，致使出现了上课过程中所提的要求此类事情。
4.《我爱家乡的柿子》这篇课文，通过描写了几个方面可以看出作者喜爱家乡的柿子。在讲课时，我没有在这几个方面中点出作者的喜爱之情。还有对“垂涎欲滴”这个成语，没有给学生讲透，学生对这个成语的理解还不够深。
5.对于语文基础知识的练习还不够。“那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠”。上课时，我只告诉了孩子，这是个比喻句，把什么比喻成什么。却忽略了孩子自己说的练习。“犹如”是好像的意思，应该让孩子用“像”和“好像”把句子读出来。
面对自己在教学方面上存在的问题，我会用心向组里老师学习、请教，并在今后的教学工作中努力改进，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，使自己的业务水平逐步提高！
反思二：我爱家乡的柿子教学反思
第二课《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。可以说这篇课文通俗易懂，学习时要以学生的自读自悟为主，用自学的方法，给足读书时间，引导学生展开想象和联想。从整体上把握，引导学生理解，开花坐果丰收和摘柿子吃柿子带来的欢乐可以看出我喜爱家乡的大柿子。抓住重点段落学习写作。首先创设情境，引入课文。秋天的脚步近了，同学们是否感受到了丰收的气息？这时，你最喜欢家乡的什么？有一个作者叫李卫华，他最喜欢家乡的柿子，还写了一篇文章来表达这种喜爱之情。今天，我们就来学习作者是怎样表达的。学生默读课文，边读边想：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。指导学生能够说出第5自然段的主要内容。
分析自己做得比较好的地方：
1.引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，解决课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。
2.引导学生学习课文中的比喻句，抓住比喻句的特点本体喻体比喻词这三大要素。
自己也能写出比喻句。那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。
（比喻）学生读句子，边读边想象柿子花的样子。
“犹如”可以换成什么词？（好像、仿佛），句子中把什么比作什么？
读了这句话，你眼前出现柿子花的样子了吗？为什么？
引导学生体会抓住柿子花颜色、形状等特点描写的方法。
碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。
“小生命”指的是什么？怎么不直接说小柿子？从这你体会出什么？
把“冒出”换成“长出”好不好？为什么？等等能能够抓住课文中优美的语句来学习，使学生从中学到一些写作知识。
3.本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都圈了出来，自己一边读课文，一边做着动作，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使用表示动作的词语，使文章更加具体、生动。
4.学习课文时候还结合语文的两单来学习，完成了上边的练习题，使语文两单位教学服务。
需要改进的地方：
1.在引导学生概括第五自然段的主要内容时，引导的不够好，学生概括起来比较费劲，不能准确地把握方法。
2.整个课堂对于读课文不够，不能在读中理解课文，读中体会。读书的时间少了。
3.指导造句仍然不够，有的学生不理解词语的意思，因此不能够正确造句。
反思三：我爱家乡的柿子教学反思
新学期开学，接四年级两个班的语文教学工作。自己设计并讲授了第2课《我爱家乡的柿子》的第二课时。以下是我在本课教学中的点滴体会。
一、分析课文主线清晰。
课文紧紧围绕“爱”字展开，爱的情感贯穿全文，字里行间充满着作者对家乡柿子的喜爱。因此，我以一题统领整个学习过程：“你从文章的哪些语句体会到作者对家乡柿子的喜爱？”此问题一出，不仅将课文的主要内容点明，也很好的将各个自然段贯穿在一起，非常完整。学习文章的重点段第五自然段时，注意文章的结构梳理。注重点动词，体会摘柿子的快乐，并通过师生对读的方式，体会作者的思想感情。对重点词句的分析也比较深入，从而得出了“正因为喜爱才会如此熟练”的感悟。
二、重点词分析透彻，教给学生一些知识点。
本课教学重在品词品句，学习作者的语言。例如在第四自然段的教学中，重点抓住“到处”、“缀满”、等词去分析体会柿子的多与漂亮。运用比较的方法，感受文字表达的情感。字词的体会到位了，作者的情感也就能感受到了，再让学生们带着感情去朗读，效果也就不一样了。
反思四：我爱家乡的柿子教学反思
《我爱家乡的柿子》是本学期的一片新课文，主要记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，作者在文中赞美了家乡的大柿子，表达了热爱家乡的思想感情。
四年级的语文课文在理解时，要求学生开始练习分段并在课文上作批注了。由于闫主任先讲了第三课，孩子们对给段意分段有了初步了解，在讲授课文时，我有意先让孩子自己分，并让他们说出这样分的理由，通过操作，结果并不理想，孩子们对如何分段还不理解。于是，我借着这个机会，给孩子们讲解了分段的几种可能，最简单的是总分、分总和总分总段式，就如同上学期大家写总分式的自然段似的；有的要根据段与段之间的关系，看看那几段的意思有关系，可以放在一起；有的文章讲了几件不同的事，要把每件事分开；还有的一篇文章写了几个不同的场景，也可以根据这个分段。并以第二课为例，分析哪几段之间有关系，可以放在一起。通过分析，孩子们能找出来哪些段的意思有联系，可以如何分，但在第四课分段时，孩子们自己分还是有困难，后来还是给出了段意，大家根据段意来分的。对于分段，孩子们刚刚接触，还有许多不理解，在今后的课文教学中还要让孩子多练习。
这学期还要练习在文中作批注。以第二课第二段为教学起点，让孩子默读课文，想想这些小柿子有什么特点，从哪看出来的，把相关的词语或句子画下来，能看出什么来？就在横线下写上。带着做了第二段，在第三段中，许多孩子就知道该怎么做简单的批注了。在对第六课做批注时，有个孩子抓住了一个数量谈感受，我及时表扬，后来好几个孩子都知道数字可以体现作者要表达的内容了，都能抓住数字，谈自己的理解。通过这件事，我发现许多孩子对于表扬十分上心，看来以后还是得多表扬啊！
当然，在教学中，还是存在一些问题的，如：对于有些问题，孩子积极性不高，课堂气氛有时还不能很活跃，有些时候老师的问题过于琐碎，语言不够精炼，对于文章蕴含的深意挖掘还不够深，还要深钻教材，尽量不给自己的教学留下遗憾。