回声教学反思
时间: 06-14
栏目:反思
反思一：回声教学反思
回声这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是……没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。
在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
反思二：回声教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声？”在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。
总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。
反思三：回声教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这 节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课 文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，让学生在课前认真地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理 解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。 有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的波纹是什么样的？”、“波纹碰到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这 些问题的提出，也说明学生用心去读文了。
课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，如果学生把“石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节——游戏，这样处理会更好些.
反思四：回声教学反思
《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发 现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的 时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感 悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途 径和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很 多，我采用是随文识字，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其原因，我在课堂的活动方 面还因动点心思，用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中，还应该更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮助学 生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，
回声这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是……没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。
大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。
在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
反思二：回声教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声？”在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。
总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。
反思三：回声教学反思
这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这 节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课 文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，让学生在课前认真地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理 解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。 有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的波纹是什么样的？”、“波纹碰到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这 些问题的提出，也说明学生用心去读文了。
课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，如果学生把“石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节——游戏，这样处理会更好些.
反思四：回声教学反思
《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发 现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的 时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感 悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途 径和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很 多，我采用是随文识字，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其原因，我在课堂的活动方 面还因动点心思，用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中，还应该更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮助学 生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，