站在长城上教学反思
时间: 07-17
栏目:反思
反思一：站在长城上教学反思
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变。我在教学本课时，先引入课题，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式。通过本节课的教学，使学生认识到长城在中国人民心中的地位，激发爱国热情，进行爱国主义思想教育。
反思二：站在长城上教学反思
本节课我通过引导学生读图、课前搜集资料、课堂交流交流资料了解了长城的相关知识，知识目标达成的不错。为了完成情感态度价值观目标，本课我找了两个点：1.补充外国首脑人物对长城的高度评价，激发学生的民族自豪感；2.了解长城是怎样建成的，感受劳动人民的智慧。预想挺好，但实际教学中感觉对学生的情感激发不是那么的水到渠成，好像是被我逼出来的，看来今后我应该针对五年级学生的年龄特点，调整环节教学，将补充的文字资料换成更容易使学生入情的视频、图片资料，以更好地实现学生的情感体验。
反思三：站在长城上教学反思
《品德与社会》课程标准体现了：“课程关注学生的现实生活，教育从学生的生活实际出发，在儿童现实生活中培养道德情感、形成正确的道德判断；把引导学生热爱生活，学会“做人”作为课程的核心；不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养，强调学生在学习过程中的主动性和参与性，重视学生主体性学习” 品德与现实生活有着密切的联系。 教学中应用尝试法教学，小组自主利用互联网，自主、协作上网收集资料，让学生自主学习，通过交流、讨论知道有关长城的知识，学生能通过上网查阅资料自己学会的教师不讲，能通过平时的生活自己发现的教师不讲，能通过小组自主交流合作完成的教师不讲，课堂上学生通过上网查阅的资料和同伴交流，认识到了长城的历史、长城的作用以及长城的修建，突破教学重点，达到本节课的教学目标。在课堂中教师起点拨作用，较好地实现了“把品德课堂还给学生”，“让品德课堂焕发出生命力”的目标。同时，极大地发挥了互联网对教学的辅助作用。
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变。我在教学本课时，先引入课题，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式。通过本节课的教学，使学生认识到长城在中国人民心中的地位，激发爱国热情，进行爱国主义思想教育。
反思二：站在长城上教学反思
本节课我通过引导学生读图、课前搜集资料、课堂交流交流资料了解了长城的相关知识，知识目标达成的不错。为了完成情感态度价值观目标，本课我找了两个点：1.补充外国首脑人物对长城的高度评价，激发学生的民族自豪感；2.了解长城是怎样建成的，感受劳动人民的智慧。预想挺好，但实际教学中感觉对学生的情感激发不是那么的水到渠成，好像是被我逼出来的，看来今后我应该针对五年级学生的年龄特点，调整环节教学，将补充的文字资料换成更容易使学生入情的视频、图片资料，以更好地实现学生的情感体验。
反思三：站在长城上教学反思
《品德与社会》课程标准体现了：“课程关注学生的现实生活，教育从学生的生活实际出发，在儿童现实生活中培养道德情感、形成正确的道德判断；把引导学生热爱生活，学会“做人”作为课程的核心；不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养，强调学生在学习过程中的主动性和参与性，重视学生主体性学习” 品德与现实生活有着密切的联系。 教学中应用尝试法教学，小组自主利用互联网，自主、协作上网收集资料，让学生自主学习，通过交流、讨论知道有关长城的知识，学生能通过上网查阅资料自己学会的教师不讲，能通过平时的生活自己发现的教师不讲，能通过小组自主交流合作完成的教师不讲，课堂上学生通过上网查阅的资料和同伴交流，认识到了长城的历史、长城的作用以及长城的修建，突破教学重点，达到本节课的教学目标。在课堂中教师起点拨作用，较好地实现了“把品德课堂还给学生”，“让品德课堂焕发出生命力”的目标。同时，极大地发挥了互联网对教学的辅助作用。