戈壁滩上古长城教学反思
时间: 06-12
栏目:反思
反思一：戈壁滩上古长城教学反思
我们总在说，实现语文教学的改革必须变“由教定学”为“由学定教”。下面以《戈壁滩上古长城》第一课时为例，说一说我的课堂教学。
新课标强调过程和方法，也就是说注重学生的自我学习。在语文课堂上如果总是用自己事先设计好的问题牵着学生走，必然会扼杀了孩子们主动学习的兴趣。因此，我在教学《戈壁滩上古长城》时坚持先学后教。新课开始，让学生按学习目标认真备学。鼓励学生自由地、积极地读书，扫清词语障碍。在此基础上，有这样几个交流的问题：“读了课文你知道了什么?不知道什么?喜欢哪些地方?”让学生在自读自悟，质疑问难，选择自己喜欢的句子与大家共赏中，充分感受自我学习的能力，从而激发孩子们阅读的兴趣，增强自信心。然后出示本课的内容问题和拓展问题：古长城的过去与现在有何不同？假如古长城是一位老爷爷，他过去看到了什么？现在又看到了什么？分别有什么感受？通过全班交流内容问题与拓展问题，使学生们感受到古长城一方面再现了两千多年前长城上充满着刀光剑影的战争场面，一方面描述的是现在人们和平、幸福的生活景象。通过古今巨大的变化，体验两种不同的情感，对本课的理解也就进一步的加深了。
反思二：戈壁滩上古长城教学反思
《戈壁滩上古长城》是一篇非常很美的文章，那意境尤其让人回味。但文章背后的苍凉，却是让人无法释怀的。我认为对于二年级的孩子来说，让他们知道古长城的用途以及长城在古代和现代基本意义的不同，从而珍惜现在的幸福生活就可以了。给小学生讲，完全没有必要讲得过于深刻透彻，孩子们理解不了。
教学中在教学识字、理解词语的环节中,我利用多种途径,活泼生动的形式让学生去轻松理解词语的。传统的教学一般都是在上课之初让学生在初读课文时勾出并自学生字词，而我在课前布置了预习任务，上课就直接检查学生对生字词的预习效果，结果发现课前预习效果好，而且为学生更好的理解课文打下了良好的基础。
课文一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。通过古今对照，体现古今的巨大变化，使学生既了解到长城当年“是打仗的战场”，有感受到今天生活的美好。
教学时引导学生结合课文具体的语句、段落，理解古长城的样子、作用，推想它的变化，感受中华民族文化变化与发展是不可忽视的。我在教学中把理解的重点主要放在二、三自然段，采用对比的方式进行。我主要想通过第二自然段主要抓住“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当。”来引导学生想象两千多年前的战争时的激烈场面。通过士兵的动作、表情体会战争时人们在高度戒备状态下紧张心理，感受战争时期人们的苍凉、悲哀的生活处境；第三自然段通过优美的画面调动学生的的情感体验，鼓励学生用自己的语言描述现在古长城的自然、和谐的生活场景。然后主要抓住语言文字中的“跳来跳去”、“乐滋滋”、“慢悠悠”等词语进一步现在人们安宁、祥和的生活。通过牧童悠闲的吹着笛子与士兵的高度戒备状态下的紧张形成对比，进一步体会古今人们生活的巨大变化，感受到今天生活的美好。并顺势指导朗读，
我充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。以“从课文中你读懂了什么？你还有哪些地方不懂？”这两个问题贯穿全课。
结果学生的表现令我很满意。不但把我课前设想的关于二三自然段要讲的方面探讨出来了，而且夏兴洋同学的回答更赢得了听课教师的一致赞扬。课堂气氛活跃，学生的积极向空前高涨。由此可见，充分发挥学生的主体性，通过多种形式对课文的意思及意境进行理解和感悟，能更好的培养学生的学习及阅读能力。
这节课稍感不足的是对于学生的朗读指导还不到位，另外没有根据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐，让学生在音乐的感染下入情入境的朗读，体会不同历史时期人们不同的情感。
反思三：戈壁滩上古长城教学反思
《戈壁滩上古长城》是冀教版二年级上册八单元中国传统文化单元中的第一课。这个单元每一课都展示着中国古老的华夏文明，整个单元都让学生洋溢在民族传统文化的百花园中，尽赏雄伟的古风古韵，恬谈的古香古色。这一课中，浅移默化的渗透给孩子们，两千年来长城伴随着中华民族的历史足迹出现，存在，并形成了长城文化。作为华夏子孙我们应该了解长城，知道它的过去与现在。从而增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。本课的教学中，做了如下的安排：
1、“以读为本”，提倡个性朗读。
在学习过程中把读放在了首位。通过教师范读，分小组读，指读，比读，同桌对读，配音读等方式，使学生把课文从正确流利读到有感情，从而让学生更好地通过读去感悟。在朗朗的读书声中训练了学生的语感。课上学生读文的积极性高，真正让学生喜欢上了阅读。
2、识字教学融入到阅读教学中。
在低年段识字是语文学习的重点，因此教学中将识字放在一个比较重要的地位。学生通过自学，教师再适当点拨，使学生更好地掌握生字。阅读教学中利用演一演，帮学生理解“乐滋滋”，做一做帮学生理解“挎着”，叫一叫帮学生理解“嘶鸣”。
3在阅读教学中注重口语表达。
在教学中，注重学生的表达训练，让学生用自己的话介绍古长城的样子，这种方法可以让学生对古长城有更深的了解，也培养了学生说的能力，有助于背诵。
反思四：戈壁滩上古长城教学反思
两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满了刀光血影的战争场面，
我们总在说，实现语文教学的改革必须变“由教定学”为“由学定教”。下面以《戈壁滩上古长城》第一课时为例，说一说我的课堂教学。
新课标强调过程和方法，也就是说注重学生的自我学习。在语文课堂上如果总是用自己事先设计好的问题牵着学生走，必然会扼杀了孩子们主动学习的兴趣。因此，我在教学《戈壁滩上古长城》时坚持先学后教。新课开始，让学生按学习目标认真备学。鼓励学生自由地、积极地读书，扫清词语障碍。在此基础上，有这样几个交流的问题：“读了课文你知道了什么?不知道什么?喜欢哪些地方?”让学生在自读自悟，质疑问难，选择自己喜欢的句子与大家共赏中，充分感受自我学习的能力，从而激发孩子们阅读的兴趣，增强自信心。然后出示本课的内容问题和拓展问题：古长城的过去与现在有何不同？假如古长城是一位老爷爷，他过去看到了什么？现在又看到了什么？分别有什么感受？通过全班交流内容问题与拓展问题，使学生们感受到古长城一方面再现了两千多年前长城上充满着刀光剑影的战争场面，一方面描述的是现在人们和平、幸福的生活景象。通过古今巨大的变化，体验两种不同的情感，对本课的理解也就进一步的加深了。
反思二：戈壁滩上古长城教学反思
《戈壁滩上古长城》是一篇非常很美的文章，那意境尤其让人回味。但文章背后的苍凉，却是让人无法释怀的。我认为对于二年级的孩子来说，让他们知道古长城的用途以及长城在古代和现代基本意义的不同，从而珍惜现在的幸福生活就可以了。给小学生讲，完全没有必要讲得过于深刻透彻，孩子们理解不了。
教学中在教学识字、理解词语的环节中,我利用多种途径,活泼生动的形式让学生去轻松理解词语的。传统的教学一般都是在上课之初让学生在初读课文时勾出并自学生字词，而我在课前布置了预习任务，上课就直接检查学生对生字词的预习效果，结果发现课前预习效果好，而且为学生更好的理解课文打下了良好的基础。
课文一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。通过古今对照，体现古今的巨大变化，使学生既了解到长城当年“是打仗的战场”，有感受到今天生活的美好。
教学时引导学生结合课文具体的语句、段落，理解古长城的样子、作用，推想它的变化，感受中华民族文化变化与发展是不可忽视的。我在教学中把理解的重点主要放在二、三自然段，采用对比的方式进行。我主要想通过第二自然段主要抓住“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当。”来引导学生想象两千多年前的战争时的激烈场面。通过士兵的动作、表情体会战争时人们在高度戒备状态下紧张心理，感受战争时期人们的苍凉、悲哀的生活处境；第三自然段通过优美的画面调动学生的的情感体验，鼓励学生用自己的语言描述现在古长城的自然、和谐的生活场景。然后主要抓住语言文字中的“跳来跳去”、“乐滋滋”、“慢悠悠”等词语进一步现在人们安宁、祥和的生活。通过牧童悠闲的吹着笛子与士兵的高度戒备状态下的紧张形成对比，进一步体会古今人们生活的巨大变化，感受到今天生活的美好。并顺势指导朗读，
我充分发挥学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。以“从课文中你读懂了什么？你还有哪些地方不懂？”这两个问题贯穿全课。
结果学生的表现令我很满意。不但把我课前设想的关于二三自然段要讲的方面探讨出来了，而且夏兴洋同学的回答更赢得了听课教师的一致赞扬。课堂气氛活跃，学生的积极向空前高涨。由此可见，充分发挥学生的主体性，通过多种形式对课文的意思及意境进行理解和感悟，能更好的培养学生的学习及阅读能力。
这节课稍感不足的是对于学生的朗读指导还不到位，另外没有根据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐，让学生在音乐的感染下入情入境的朗读，体会不同历史时期人们不同的情感。
反思三：戈壁滩上古长城教学反思
《戈壁滩上古长城》是冀教版二年级上册八单元中国传统文化单元中的第一课。这个单元每一课都展示着中国古老的华夏文明，整个单元都让学生洋溢在民族传统文化的百花园中，尽赏雄伟的古风古韵，恬谈的古香古色。这一课中，浅移默化的渗透给孩子们，两千年来长城伴随着中华民族的历史足迹出现，存在，并形成了长城文化。作为华夏子孙我们应该了解长城，知道它的过去与现在。从而增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统文化、热爱语文的情感。本课的教学中，做了如下的安排：
1、“以读为本”，提倡个性朗读。
在学习过程中把读放在了首位。通过教师范读，分小组读，指读，比读，同桌对读，配音读等方式，使学生把课文从正确流利读到有感情，从而让学生更好地通过读去感悟。在朗朗的读书声中训练了学生的语感。课上学生读文的积极性高，真正让学生喜欢上了阅读。
2、识字教学融入到阅读教学中。
在低年段识字是语文学习的重点，因此教学中将识字放在一个比较重要的地位。学生通过自学，教师再适当点拨，使学生更好地掌握生字。阅读教学中利用演一演，帮学生理解“乐滋滋”，做一做帮学生理解“挎着”，叫一叫帮学生理解“嘶鸣”。
3在阅读教学中注重口语表达。
在教学中，注重学生的表达训练，让学生用自己的话介绍古长城的样子，这种方法可以让学生对古长城有更深的了解，也培养了学生说的能力，有助于背诵。
反思四：戈壁滩上古长城教学反思
两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满了刀光血影的战争场面，