在金色的海滩上教学反思
时间: 07-01
栏目:反思
反思一：在金色的海滩上教学反思
5月14日，我有幸参加县小学语文实效课堂评比。参赛的内容是三年级选学课文《在金色的海滩上》。这是一篇人文情怀比较细腻的美文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事，表现了小姑娘诚实善良、纯真美好的心灵。这篇课文很长，教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，费时费力，我采用长文短教的方法，让学生通过朗读、默读、跳读等多种方式读课文，启发想象、引起体验，让学生感悟美。这堂课后，我反思自己的教学活动。
一、创设情境，感悟景色“美”
课前的组织谈话，我只用了简短的语言作了自我介绍，就让孩子们一起欣赏海滩、海水、海滨、各种各样贝壳等图片，并配上《大海呀故乡》的音乐。欣赏后让孩子们有感而发，说说看到了什么美景，有什么感受？学生讲后，我自己再以课文中写大海的句子作为总结，同时也是让孩子们积累佳句。这一环节让孩子们有身临其境的感觉。
二、挖掘文本，理解品质“美”
在初读课文理清课文脉络的基础上，我进一步引导学生默读课文1—16自然段，找出“你最受感动的段落”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”找出小姑娘坚持不走的话。在孩子们读的基础上问：“小姑娘是在什么情况下说的？”孩子们通过读很自然的找到了第7自然段“太阳越升越高，……脸上露出焦急的神情 。”哪怕是烈日炙烤，别人劝说，海水来袭，时间很久，她仍然信守诺言，毫不动摇。为了感受焦急，引导学生用“也许妈妈正急着找她吃饭” “也许她的伙伴们都走了””也许担心画家叔叔遇到危险”……在让孩子们有所感悟后，教师创设一个又一个的情境以在（ ）情况下，小姑娘摇了摇头说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”这种句式让孩子接读，体会小姑娘诚实守信的品质。然后再让学生学法迁移，学习17—23段，品读小姑娘的言行，知道她不要画家的贝壳，不是贝壳不美丽，也不是她不喜欢贝壳，而是她确实牢记老师的教导，并把它变成了行动。这样，由感性到理性，使认识得以深化。
三、关注学生，相机“美育”
学生是课堂的主角，教学时，我充分调动学生学习的主动性，尊重他们自读文本的所得，让他们畅谈自己感受；通过各种方式的读、合作交流，在语言文字的学习中自然地渗透人文教育，有效地提高学生整体素养。对学生多元性评价，用激励性的口头语言和肢体语言激发学生的学习情感，让他们满怀信心地学习，心情愉快地学习，让他们在习得知识的同时获得情绪的满足，从而实现身心的和谐发展。
这堂课总结时，我从板书小姑娘的优秀品质中得出小姑娘的心也是金色的。美中不足的是老伯伯、画家的品质没有点拨，如果适当的点拨提升，也许能让孩子们对文中人物认识更到位。
反思二：在金色的海滩上教学反思
《在金色的海滩上》是人教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的选读课文，这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1、抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2、朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
（1）引导读题，启发想象
教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，
（2）反复读文，引起体验
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
（3）再次读题，强化体验
当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题， 前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
3、补白想象，升华情感。课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
反思三：在金色的海滩上教学反思
一堂课结束后，我的思绪万千，想的非常多。我上的是一篇选学课文《在金色的海滩上》，课堂一开始，学生积极性很高，课堂气氛活跃， 但在这之中，我没有抓住课堂生成的有效资源进行教学，学生精彩的回答没有及时肯定的评价。这堂课，我并没有像吴老师说的让学生在语文课堂上有所发展。学生读过课文就读出了小姑娘的诚实守信，但我的引导却让学生在原地踏步，没有深入去领会人物的美好，可爱。上了这篇课文，我深切觉得自己对这篇课文文本的解读是不到位的，停留在比较表面上的。文章写的不仅是景美，人更美，这两个方面是不可分割，人景是共融的，而在我的教学中，把小姑娘从文本整体中肢解出来教学，使人物显得是那样的单薄，不饱满。
这堂课对我来说并不是一节满意的课，但却留给我更深的思考：怎样做一个语文老师，让学生在原有的基础上有所发展；怎样去解读文本，挖掘文本所蕴藏的深层内容；怎样在语文课堂上体现语文的工具性和人文性。
反思四：在金色的海滩上教学反思
前几天和学生一起学习了《在金色的海滩上》一课，这是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。
课文“金色”为关键字，表面上金色是指海滩，其实“金色”更是小姑娘那金子般的心灵，以“金色”为珠，以关键句与事情发展为线。我在课程评价解决单子上重点设置了三道题：
1、文中的小姑娘是一个什么样的人？找出有关句子读一读，说说自己的感受。
2、读下面的句子，说说每组中的两句话哪句更好，为什么？
在海滩上有个小姑娘在拾贝壳。
在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。
美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的沙滩上。
3、好心的伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？
在 这三题中，我重点抓好第一题，先让孩子们说，然后从文中找有关句子，只要做到有理有据就行。孩子们有的说是助人为乐的人，有的说是拾金不昧的人，还有人说 是认真负责的人……竟然有七八种答案。孩子们都说的有理由，我并且有时还和其他同学由于意见不统一还争论了起来。鉴于课文中重点赞扬的是小姑娘助人为乐和 不求回报的精神，我着重指导孩子们用联系上下文的方法，读好两句话：
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，
5月14日，我有幸参加县小学语文实效课堂评比。参赛的内容是三年级选学课文《在金色的海滩上》。这是一篇人文情怀比较细腻的美文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的贝壳，使画家深受感动的事，表现了小姑娘诚实善良、纯真美好的心灵。这篇课文很长，教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，费时费力，我采用长文短教的方法，让学生通过朗读、默读、跳读等多种方式读课文，启发想象、引起体验，让学生感悟美。这堂课后，我反思自己的教学活动。
一、创设情境，感悟景色“美”
课前的组织谈话，我只用了简短的语言作了自我介绍，就让孩子们一起欣赏海滩、海水、海滨、各种各样贝壳等图片，并配上《大海呀故乡》的音乐。欣赏后让孩子们有感而发，说说看到了什么美景，有什么感受？学生讲后，我自己再以课文中写大海的句子作为总结，同时也是让孩子们积累佳句。这一环节让孩子们有身临其境的感觉。
二、挖掘文本，理解品质“美”
在初读课文理清课文脉络的基础上，我进一步引导学生默读课文1—16自然段，找出“你最受感动的段落”。学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”找出小姑娘坚持不走的话。在孩子们读的基础上问：“小姑娘是在什么情况下说的？”孩子们通过读很自然的找到了第7自然段“太阳越升越高，……脸上露出焦急的神情 。”哪怕是烈日炙烤，别人劝说，海水来袭，时间很久，她仍然信守诺言，毫不动摇。为了感受焦急，引导学生用“也许妈妈正急着找她吃饭” “也许她的伙伴们都走了””也许担心画家叔叔遇到危险”……在让孩子们有所感悟后，教师创设一个又一个的情境以在（ ）情况下，小姑娘摇了摇头说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”这种句式让孩子接读，体会小姑娘诚实守信的品质。然后再让学生学法迁移，学习17—23段，品读小姑娘的言行，知道她不要画家的贝壳，不是贝壳不美丽，也不是她不喜欢贝壳，而是她确实牢记老师的教导，并把它变成了行动。这样，由感性到理性，使认识得以深化。
三、关注学生，相机“美育”
学生是课堂的主角，教学时，我充分调动学生学习的主动性，尊重他们自读文本的所得，让他们畅谈自己感受；通过各种方式的读、合作交流，在语言文字的学习中自然地渗透人文教育，有效地提高学生整体素养。对学生多元性评价，用激励性的口头语言和肢体语言激发学生的学习情感，让他们满怀信心地学习，心情愉快地学习，让他们在习得知识的同时获得情绪的满足，从而实现身心的和谐发展。
这堂课总结时，我从板书小姑娘的优秀品质中得出小姑娘的心也是金色的。美中不足的是老伯伯、画家的品质没有点拨，如果适当的点拨提升，也许能让孩子们对文中人物认识更到位。
反思二：在金色的海滩上教学反思
《在金色的海滩上》是人教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的选读课文，这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1、抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2、朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
（1）引导读题，启发想象
教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，
（2）反复读文，引起体验
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
（3）再次读题，强化体验
当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题， 前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
3、补白想象，升华情感。课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
反思三：在金色的海滩上教学反思
一堂课结束后，我的思绪万千，想的非常多。我上的是一篇选学课文《在金色的海滩上》，课堂一开始，学生积极性很高，课堂气氛活跃， 但在这之中，我没有抓住课堂生成的有效资源进行教学，学生精彩的回答没有及时肯定的评价。这堂课，我并没有像吴老师说的让学生在语文课堂上有所发展。学生读过课文就读出了小姑娘的诚实守信，但我的引导却让学生在原地踏步，没有深入去领会人物的美好，可爱。上了这篇课文，我深切觉得自己对这篇课文文本的解读是不到位的，停留在比较表面上的。文章写的不仅是景美，人更美，这两个方面是不可分割，人景是共融的，而在我的教学中，把小姑娘从文本整体中肢解出来教学，使人物显得是那样的单薄，不饱满。
这堂课对我来说并不是一节满意的课，但却留给我更深的思考：怎样做一个语文老师，让学生在原有的基础上有所发展；怎样去解读文本，挖掘文本所蕴藏的深层内容；怎样在语文课堂上体现语文的工具性和人文性。
反思四：在金色的海滩上教学反思
前几天和学生一起学习了《在金色的海滩上》一课，这是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，拾金不昧的美好心灵。
课文“金色”为关键字，表面上金色是指海滩，其实“金色”更是小姑娘那金子般的心灵，以“金色”为珠，以关键句与事情发展为线。我在课程评价解决单子上重点设置了三道题：
1、文中的小姑娘是一个什么样的人？找出有关句子读一读，说说自己的感受。
2、读下面的句子，说说每组中的两句话哪句更好，为什么？
在海滩上有个小姑娘在拾贝壳。
在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。
美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的沙滩上。
3、好心的伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？
在 这三题中，我重点抓好第一题，先让孩子们说，然后从文中找有关句子，只要做到有理有据就行。孩子们有的说是助人为乐的人，有的说是拾金不昧的人，还有人说 是认真负责的人……竟然有七八种答案。孩子们都说的有理由，我并且有时还和其他同学由于意见不统一还争论了起来。鉴于课文中重点赞扬的是小姑娘助人为乐和 不求回报的精神，我着重指导孩子们用联系上下文的方法，读好两句话：
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，