我站在祖国地图前教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：我站在祖国地图前教学反思
四年级下册第四单元13课《我站在祖国地图前》是一首赞美祖国的诗歌。课文目标明确，让学生弄清楚每一小节的内容；品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生热爱祖国的思想感情。
文章配有一幅插图，穿插了一个泡泡框。插图中的小朋友站在祖国地图前，深情地看着祖国地图，这与文章第一小节相对应，赞美了祖国土地的辽阔。课文中有些句子写得很美，如第二小节的“珠穆朗玛峰，举手能摩天。南沙诸海岛，撒开珍珠串。”通过夸张、比喻修辞手法，把山的高，岛的美展现出来。教学中，我让学生画出这些美的句子，然后品读，边读边想象，体会它们的美。课文有些句子学生理解有些困难。如“南海诸海岛，撒开珍珠串”，学生难以体会到，我借助课件让学生观察、想象，体会祖国南海上的岛屿既多又美丽。又如“给妈妈做件衣衫”一句，我先问学生“妈妈”实际指什么，再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，明白这句是让祖国呈现出新的面貌，从而让学生体会句子写得多么形象、多么感人。诗中有两处使用了省略号，第四节省略的内容给人留下了丰富的想象空间，这里可能是作者感到幸福，可能是作者对祖国母亲的一片深情，也可能是作者有说不完的话，我让学生畅所欲言，从而感悟诗歌言有尽而意无穷的特点。
整堂课我注重以读为本，让学生在读中理解找答案，在答案中感受文章所表达的感情，最后带着体会再去读，整体表现不错。
反思二：我站在祖国地图前教学反思
这是一首赞美祖国的诗歌，课文以诗歌的形式来描绘祖国壮丽山河，课文情感浓烈，想象丰富，语言优美。重点是弄清每一小节主要讲了什么，体会作者的思想感情。学习的过程中，我首先让学生读通读顺全文，然后重点放在指导孩子有感情地朗读上。特别是在学习第二小节的时候，我先让一个学生读其它同学认真听，然后请同学来评价这位同学读得情况，开始学生不会评，举手的同学很少，于是我引导学生找出这位同学重读了哪些地方，在什么地方停顿，你认为他这样读恰当吗，为什么这样读？你能试一下吗？这样同学们的积极性就调动起来了。孩子们开始你一言我一语的说，通过大家的共同努力找了最佳的方案，然后根据同学们的提议学生再来读。这样反复的训练，学生们就慢慢地读出了效果。
不足之处：这节课时间搭配不合理，讲第一小节占用时间过长，导致时间不够用。其次，课堂虽然体现了个性化的阅读，但还不够充分。
反思三：我站在祖国地图前教学反思
在教学小学四年级语文S版教材中的一篇精读诗歌《我站在祖国地图前》时，在教学中我设计了几种导入方式：有用诗一般的语言描述祖国的美丽与富饶；有课件媒体资源播放风光图片，让学生感悟祖国的美丽富饶；还有让学生谈对祖国的感受，引起感情的共鸣等。到底用什么方式呢？我不停地假想上课时学生可能有的各种反应，最后我根据我班学生的实际情况，觉得还是用课件展示祖国地图的方式，让学生谈对祖国的一些已有的经验，唤起对祖国的感情，从而激发对祖国的热爱及学习诗歌的兴趣。经过精心准备，我按设计开始了我的导入：“同学们，看！老师给大家带来了什么？（课件 祖国地图）你了解祖国吗？看到这张版图有什么要说一说的吗？谁来说个大家听！”于是学生的各抒己见，发表意见。“有一位小朋友当他站在祖国地图前，和我们一样，思绪万千，写下了一首诗歌，今天我们一起来学习。”激发起学生学习诗歌的兴趣。于是很快的导入了诗歌的学习。
通过这次教学实践，我更加感受到只要是为了教学的需要，我们可以运用多种教育资源，教学设备，尤其是课件的引入不仅让学生看的清楚，而且感知形象。教学语言不是华丽就好，而是实用就好。
反思四：我站在祖国地图前教学反思
听了四年级课改赵娜老师的语文课《我站在祖国地图前》。
这是语文S版小学四年级下第四单元的一篇精读课文，是一首赞美祖国的诗歌，课文以诗歌的形式来描绘祖国壮丽山河，课文情感浓烈，想象丰富，语言优美。这类型的课学生们很喜欢，而且课文本身的教学目标比较清晰，教学内容容易理解。
本篇课文重点就是要弄清每一小节主要讲了什么，
四年级下册第四单元13课《我站在祖国地图前》是一首赞美祖国的诗歌。课文目标明确，让学生弄清楚每一小节的内容；品味优美的语言，培养学生的想象力，激发学生热爱祖国的思想感情。
文章配有一幅插图，穿插了一个泡泡框。插图中的小朋友站在祖国地图前，深情地看着祖国地图，这与文章第一小节相对应，赞美了祖国土地的辽阔。课文中有些句子写得很美，如第二小节的“珠穆朗玛峰，举手能摩天。南沙诸海岛，撒开珍珠串。”通过夸张、比喻修辞手法，把山的高，岛的美展现出来。教学中，我让学生画出这些美的句子，然后品读，边读边想象，体会它们的美。课文有些句子学生理解有些困难。如“南海诸海岛，撒开珍珠串”，学生难以体会到，我借助课件让学生观察、想象，体会祖国南海上的岛屿既多又美丽。又如“给妈妈做件衣衫”一句，我先问学生“妈妈”实际指什么，再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，明白这句是让祖国呈现出新的面貌，从而让学生体会句子写得多么形象、多么感人。诗中有两处使用了省略号，第四节省略的内容给人留下了丰富的想象空间，这里可能是作者感到幸福，可能是作者对祖国母亲的一片深情，也可能是作者有说不完的话，我让学生畅所欲言，从而感悟诗歌言有尽而意无穷的特点。
整堂课我注重以读为本，让学生在读中理解找答案，在答案中感受文章所表达的感情，最后带着体会再去读，整体表现不错。
反思二：我站在祖国地图前教学反思
这是一首赞美祖国的诗歌，课文以诗歌的形式来描绘祖国壮丽山河，课文情感浓烈，想象丰富，语言优美。重点是弄清每一小节主要讲了什么，体会作者的思想感情。学习的过程中，我首先让学生读通读顺全文，然后重点放在指导孩子有感情地朗读上。特别是在学习第二小节的时候，我先让一个学生读其它同学认真听，然后请同学来评价这位同学读得情况，开始学生不会评，举手的同学很少，于是我引导学生找出这位同学重读了哪些地方，在什么地方停顿，你认为他这样读恰当吗，为什么这样读？你能试一下吗？这样同学们的积极性就调动起来了。孩子们开始你一言我一语的说，通过大家的共同努力找了最佳的方案，然后根据同学们的提议学生再来读。这样反复的训练，学生们就慢慢地读出了效果。
不足之处：这节课时间搭配不合理，讲第一小节占用时间过长，导致时间不够用。其次，课堂虽然体现了个性化的阅读，但还不够充分。
反思三：我站在祖国地图前教学反思
在教学小学四年级语文S版教材中的一篇精读诗歌《我站在祖国地图前》时，在教学中我设计了几种导入方式：有用诗一般的语言描述祖国的美丽与富饶；有课件媒体资源播放风光图片，让学生感悟祖国的美丽富饶；还有让学生谈对祖国的感受，引起感情的共鸣等。到底用什么方式呢？我不停地假想上课时学生可能有的各种反应，最后我根据我班学生的实际情况，觉得还是用课件展示祖国地图的方式，让学生谈对祖国的一些已有的经验，唤起对祖国的感情，从而激发对祖国的热爱及学习诗歌的兴趣。经过精心准备，我按设计开始了我的导入：“同学们，看！老师给大家带来了什么？（课件 祖国地图）你了解祖国吗？看到这张版图有什么要说一说的吗？谁来说个大家听！”于是学生的各抒己见，发表意见。“有一位小朋友当他站在祖国地图前，和我们一样，思绪万千，写下了一首诗歌，今天我们一起来学习。”激发起学生学习诗歌的兴趣。于是很快的导入了诗歌的学习。
通过这次教学实践，我更加感受到只要是为了教学的需要，我们可以运用多种教育资源，教学设备，尤其是课件的引入不仅让学生看的清楚，而且感知形象。教学语言不是华丽就好，而是实用就好。
反思四：我站在祖国地图前教学反思
听了四年级课改赵娜老师的语文课《我站在祖国地图前》。
这是语文S版小学四年级下第四单元的一篇精读课文，是一首赞美祖国的诗歌，课文以诗歌的形式来描绘祖国壮丽山河，课文情感浓烈，想象丰富，语言优美。这类型的课学生们很喜欢，而且课文本身的教学目标比较清晰，教学内容容易理解。
本篇课文重点就是要弄清每一小节主要讲了什么，