洋务运动教学反思(2)

篇四：洋务运动

    洋务运动是中国近代史重要内容之一，本课设计力求打破传统教法，大力创新，内容则打破以往以军事、民用、海军、教育四大块的学习顺序，而以四个人物来分类，彰显了人本主义思想。
    本课的难点是对洋务运动的评价，评价则以合作探究的形式化解难度，充分体现了学生的主体地位，重学生体验，教师引导。在“评价洋务运动历史地位”的讨论环 节中，学生讨论问题虽然积极性很高但是却说不到点上。对于初中学生来说，很难从正反两方面辩证地对事物进行评价，尤其是对洋务运动失败的根本原因，学生不 能很好理解，还需要多进行理解能力的培养和对问题的分析能力上进行练习。
    因此，在本课的教学中，我采用了一个比喻，把当时的清政府比喻为一个垂死的人，而社会制度对于一个国家来说则是大脑、心脏，洋务派为抢救垂死的清政府，不 给他换心脏、换大脑，而只给他换西方科学技术的胳膊或腿，当然不能解决根本问题，使学生对这一问题有了一个比较形象的理解。
   

篇五：洋务运动

   为了实现本课的教学目标，按照新课标的要求，我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。使学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的 提高，但因为初中学生历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发， 点拨和矫正。例如在掌握洋务派，洋务运动的兴起和发展以及破产的过程中，通过对教材文字、插图以及补充材料的分析，进一步提高阅读并且获取历史信息的能 力。
    在教学手段上采用多媒体辅助历史教学，我在制作课件的同时，也介绍一些历史方面的网站，要求同学利用课余时间进行查询，让学生在课外也主动参与课堂教学， 营造出一种热烈而活跃的课堂氛围，为学生提供了研究问题、解决问题的机会，学生参与面广。在师生对话的过程中，学会分析问题的方法，形成师生共同探究新知 识的过程。教学实践的可操作性较强。