直方图教学反思
时间: 03-26
栏目:反思
直方图教学反思一：
用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我们在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为，唯一遗憾的是准备的10钟当堂练没能实施。
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，如果让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生学案中的一些具体错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的原因，再引导他们体会、总结本课的知识点
2、促成情感目标的落实
如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教育，激发学生的集体荣誉感。最后的练习题，根据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，培养调查研究的良好习惯和科学态度.
3、存在不足
由于课本中没有提到组中值，所以上新授课时我也没提，只是做练习时就题论题，提了一句，学生几乎没有什么印象。
总之本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。践行了以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。
直方图教学反思二：
从教学实践过程看，教学设想基本转化成课堂教学行为。本节课本着以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。教学中改革以往传统的教学模式，力图构件学生自主获取知识的过程。
直方图教学反思三：
通过教学我感觉到数学对学生来讲是一门比较难学的科目，课本上的内容虽简单但学生很难理解它，因此我们在教学过程中应结合学生的实际情况。这个星期我上了《用直方图描述数据》，课后通过自己的思考，我认识到自己在上课中的几点问题：
1、重点不够突出，例如组数、组距的确定讲的不够充分，还有组中值的概念强调的不够。
2、高估了学生的接受能力，应该在课堂上加强对学生的练习，还有在画直方图时应教学生一些技巧，比如说在数轴上取点，应先取两边端点，然后取等分点。
3、板书不够正楷，而且有点多。
4、整堂课上的不够完美，时间安排不够紧凑。对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。具体要求：要做到课前备好课，上课时精神要饱满，对学生要多花时间，尤其是成绩差一点的，要多帮助他们，争取使整个班级的学生成绩有所提高。更重要的一点是要多向其他老师请教，多听课，从中吸取经验，提高自己的实践能力。也要求学生做到：一、做好课堂简要摘记。二、指导学生掌握反思的方法。三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。四、帮助学生提高反思效果。
直方图教学反思四：
这节课我讲的是直方图，用直方图描述数据，是统计学中的一个基本知识。课本上的内容虽然简单，但学生却很难理解它。因此在教学过程中，我结合学生的实际情况，采用让学生自主学习的方法进行教学。
本节课的重点让学生掌握列频数分布表的步骤。在这个过程中，不但要理解组距、等距分组的概念，还要掌握组数的计算公式。并且，在讲解的过程中，我还补充讲解了频率的概念和相关变形，因为这也是考点。尽管在书上只字不提。在让学生自主讲解过程中，我都让学生结合书本上的具体例子进行具体讲解，使其他学生更容易理解。
在计算组数的时候，在学生讲解的基础上，与学生一起总结了“只进不舍”的分组原则。稍显遗憾的是，在这个地方如果再加入一个生活中的实例来帮助学生理解的话，就更好了。
在确定分点这一步，我设计了追问环节，即能不能两个端点都加上“=”,以引起学生的注意，总结了“不重不漏”的分组原则，使学生印象比较深刻。
在本节课后半部分设计练习时，因为列表比较麻烦，所以并没有要求大家都完成所以的表。要求一个组完成一个表，但各个组完成的速度不同，所以我只选择了完成速度较快的两个组进行展示，其他组并未展示，这个环节设计有所欠缺。虽然其他组并未完成，但也应该就他们完成的部分进行展示或一起检查，此处应更好的处理。
作为课堂改革的一次尝试，我的课还有很多不足，还有很多地方应该改进，在以后的课上我会更加努力，也希望每次都有所进步。
用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我们在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为，唯一遗憾的是准备的10钟当堂练没能实施。
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，如果让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生学案中的一些具体错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的原因，再引导他们体会、总结本课的知识点
2、促成情感目标的落实
如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教育，激发学生的集体荣誉感。最后的练习题，根据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，培养调查研究的良好习惯和科学态度.
3、存在不足
由于课本中没有提到组中值，所以上新授课时我也没提，只是做练习时就题论题，提了一句，学生几乎没有什么印象。
总之本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。践行了以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。
直方图教学反思二：
从教学实践过程看，教学设想基本转化成课堂教学行为。本节课本着以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。教学中改革以往传统的教学模式，力图构件学生自主获取知识的过程。
直方图教学反思三：
通过教学我感觉到数学对学生来讲是一门比较难学的科目，课本上的内容虽简单但学生很难理解它，因此我们在教学过程中应结合学生的实际情况。这个星期我上了《用直方图描述数据》，课后通过自己的思考，我认识到自己在上课中的几点问题：
1、重点不够突出，例如组数、组距的确定讲的不够充分，还有组中值的概念强调的不够。
2、高估了学生的接受能力，应该在课堂上加强对学生的练习，还有在画直方图时应教学生一些技巧，比如说在数轴上取点，应先取两边端点，然后取等分点。
3、板书不够正楷，而且有点多。
4、整堂课上的不够完美，时间安排不够紧凑。对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。具体要求：要做到课前备好课，上课时精神要饱满，对学生要多花时间，尤其是成绩差一点的，要多帮助他们，争取使整个班级的学生成绩有所提高。更重要的一点是要多向其他老师请教，多听课，从中吸取经验，提高自己的实践能力。也要求学生做到：一、做好课堂简要摘记。二、指导学生掌握反思的方法。三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。四、帮助学生提高反思效果。
直方图教学反思四：
这节课我讲的是直方图，用直方图描述数据，是统计学中的一个基本知识。课本上的内容虽然简单，但学生却很难理解它。因此在教学过程中，我结合学生的实际情况，采用让学生自主学习的方法进行教学。
本节课的重点让学生掌握列频数分布表的步骤。在这个过程中，不但要理解组距、等距分组的概念，还要掌握组数的计算公式。并且，在讲解的过程中，我还补充讲解了频率的概念和相关变形，因为这也是考点。尽管在书上只字不提。在让学生自主讲解过程中，我都让学生结合书本上的具体例子进行具体讲解，使其他学生更容易理解。
在计算组数的时候，在学生讲解的基础上，与学生一起总结了“只进不舍”的分组原则。稍显遗憾的是，在这个地方如果再加入一个生活中的实例来帮助学生理解的话，就更好了。
在确定分点这一步，我设计了追问环节，即能不能两个端点都加上“=”,以引起学生的注意，总结了“不重不漏”的分组原则，使学生印象比较深刻。
在本节课后半部分设计练习时，因为列表比较麻烦，所以并没有要求大家都完成所以的表。要求一个组完成一个表，但各个组完成的速度不同，所以我只选择了完成速度较快的两个组进行展示，其他组并未展示，这个环节设计有所欠缺。虽然其他组并未完成，但也应该就他们完成的部分进行展示或一起检查，此处应更好的处理。
作为课堂改革的一次尝试，我的课还有很多不足，还有很多地方应该改进，在以后的课上我会更加努力，也希望每次都有所进步。