运动的描述教学反思(2)

    两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的成功，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐心地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动情况。教师发现学生能力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学给予纠正，后由老师予以评价和指导。重在过程与能力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。
    3．认知过程为美的追求，思与想的系统升华
    动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的美丽诗篇，明白了动物的运动需要神经系统、需要能量的供给，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统的配合，这样才能实现对复杂多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性认识的体验，理性思维的提升。


运动的描述教学反思四：

    本节课内容较少，但学生对不少基础知识理解起来仍有些困难，如运动是绝对的，他们容易理解，可我们平时说的运动和静止又是相对的学生就不容易理解，把看似 矛盾的二者结合起来，是这节课的难点，需要老师多举例，且结合实验分析讲授，如将一个粉笔盒放在书本上，老师托着书本在教室里走动，请学生说出分别以讲台 和书本为参照物时，粉笔盒的运动情况；若以粉笔盒为参照物，书本和讲台是运动还是静止的。问题在关键的时候提出，多提出些引人深思的问题等都是加深学生对 知识的理解，拓展他们思维的好办法