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简谐运动的描述教学反思

时间: 08-05 栏目:反思
反思一:简谐运动的描述教学反思

学生用几何画板构造一个简谐运动的过程,也是一个建模过程,更是物理与数学的数学方法的结合,而建模能力也是学生一个很重要的能力。

《基础教育课程改革纲要(试行)》里提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互助组动力方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本教学设计充分体现这种新的教学思想,给我更深的印象是,本课充分发挥学生的主体作用,很好地把实物实验与虚拟实验结合起来,充分发挥信息技术的优势,让学生在科学探究中体验学习研究的方法并获得知识。


反思二:简谐运动的描述教学反思

1、对教学引入中所选的例子,较合适,学生比较熟悉,分析较容易。而且例子中物体的回复力来源比较全面,既有单个力提供,也有多个力的合力来提供,便于学生自己总结和理解。

2、对弹簧振子这个理想模型的提出还不够自然,说明还不够全面。

3、对简谐运动过程中相关物理的变化,未能充分发挥与学生的互动。对学生在分析过程的出现的问题没能及时解决,使学生对知识的学习上存在缺陷。


反思三:简谐运动的描述教学反思

简谐运动是一种理想化模型,实际中发生的振动都要受到阻尼的作用,如果阻尼很小,振动物体受到的回复力大小与位移成正比,方向与位移相反,则物体的运动可以看作是简谐运动,这种将实际问题理想化的方法,应注意让学生体会。

本节难点为简谐运动的回复力的特征的掌握和各物理量的变化。对于回复力采用分析,最终得到回复力的定义、方向、特点和来源,对于来源解释的还是稍有欠缺,重点是举例不够,使得学生只是凭空的想象。对于另一个难点各个物理量的变化,我把一个周期分为四个阶段,对各个阶段进行分析,在分析之前先找个物理量之间的关系,在带领着学生分析第一个阶段,剩下三个阶段学生独立完成,后找学生回答。

整体比较流畅,但前半节课与学生互动比较少,多用了讲授式教学。后半节课气氛比较活跃,特别是最后一道开放性的题,让学生很有兴趣,能根据自己的思考提出问题,并能回答。特别是几道比较难的题,这是我没有想到的,可见学生的思路是很开阔的,他们想到的问题,有可能老师也没有想到的。

从这节课让我知道,课堂是应该是学生的天下,应该让他们去思考去探索,而不是老师一味的去讲,硬性的去让学生接受。
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