雨说教学反思(2)

　　１、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。
　　２、朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。
　　３、通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。通过多角度的体会，对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。
　　４、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。


雨说教学反思五：

    台湾诗人郑愁予的《雨说》是一首现代新诗歌，本来我是比较喜欢诗歌的，且偏爱古典诗词，对现代的朦胧诗之类，由于理解上的晦涩而喜爱有减，因而起初对该诗并不热心，也不甚理解，在反复阅读几遍后再结合教参说明，才算基本把握了诗歌的内涵。备课时我就想：连老师都感到困难的问题，学生如果不借助工具书的话怎能很好的把握呢？不用说，学生自学此诗难度很大。如何排除学生理解上的障碍？我决定改变一下教学程序，根据诗歌的特点，从朗读入手，逐步揭开诗歌的内涵。
    课堂上，我先花些时间指导学生反复朗读文本。先个体，再小组；先女生，再男生；再到全班集体朗读。如此反复多次，每次都及时对学生从节奏、重音、语调和语速等方面作具体指导，要求学生以不同的形式朗读，在反复朗读中让学生逐步体会诗歌的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”的内涵，进而理解作者是在借“雨”诉说对中国儿童的殷殷希望和祝福。这样很顺利地揭示了主旨，完成了本节课的教学任务。
    反思这节课的成功，有以下几个因素值得今后注意：
    1、认真备课至关重要；
    2、根据不同的课型选取不同的突破点，能使课堂变得顺利而精彩；
    3、多从学生的角度设计教法和学法；
    从本课中我还领悟到一点：上课不能拘泥于一种方法，能调动学生积极性、促进学生理解和掌握的方法才是最好的方法。