致女儿的信教学反思(2)

    爱情是这样美好，它绚丽浪漫，甜蜜温馨；爱情是闪烁的星空，它浩瀚深邃，奥妙神秘；爱情是永恒的话题，它演绎人生，伴随生命。可曾几何时，“爱情”已变成了校园里学生避之不及的名词。学生不敢谈“爱情”，因为惟恐被其他同学误认为对某某有意思，更怕被老师误判为“早恋分子”，划归教育的对象。所以即使忍不住说出这个词，也要躲躲闪闪，东张西望。为了避免这方面的嫌疑，男女生同学的交往更是变得疏远，到了初三，竟已到“老死不相往来”的程度。
    何不借《致女儿的信》一课，与学生大大方方谈“爱情”、说“爱情”，引导学生理解爱情的本质，逐步形成正确的爱情观呢？这是我构思这堂课的教学目的。但毕竟我们要上的是一堂语文课，在尽可能引导学生认识爱情的同时，又要注意课文的文学性或者说写作艺术。这是我思考这堂课的教学途径。具体来说，我努力践行我所向往的构建语文课堂的三个维度：温度、深度、广度。
    语文课堂的温度就是老师的感染力，就是老师在课堂里的一个磁场。为了在课堂上努力营造一种适合的情感的河流，使课堂呈现一种流淌的状态，我努力营造一种“民主、平等、宽松、愉快、和谐”的课堂氛围。课前五分钟演讲的话题是《我心中的爱情》，设置这个话题的目的无疑是为了更好的切入课题。但如果真正用演讲的要求来评价学生的演讲，可能是不够成功的，但要知道，这位学生是本学期新转入的学生，这可能是它学生时代的第一次演讲，而且是在这样一个公开课的舞台上。并且，她仅仅准备了一个晚上的时间，综合以上因素来看，这位同学的演讲是多么难得，所以，我给了这位同学极大的肯定，我相信：这种鼓励对这位学生而言，意义是不言而喻的。而且我也相信，我的鼓励也给全班同学以极大的信心。所以上课时和学生的对话与交流就显得非常自然。当然，这其中还有一个重要的原因，那就是我和学生早已培养起来的两年多的师生情让我们的课堂情意浓浓。当我和学生一起合唱《最浪漫的事》的时候，课堂的温度达到了最高点。
    语文课堂还需要广度。我们语文老师要做这样的牧羊人，知道哪些地儿水草茂盛就把羊赶到哪里，让它们吃个饱、喝个饱。语文课处处都应充满“语文”。为了引导学生根据文本理解爱情，首先，我引导学生抓住上帝来到人间所看到的三种东西——“他所不理解的美和某种从未见过的力量”、“无与伦美的美和更大的力量”、“不可理解的美和更大的力量”，要求学生对这三组句中的定语进行揣摩、理解，从而品味爱情的内涵。但如果仅仅依靠这几句话的揣摩又不足以让学生理解抽象的“爱情”。所以，在此基础上，我在课堂上设置了一个课文插页——巴金与萧珊的爱情故事。将巴金与萧珊的爱情故事分解成相知相恋、相濡以沫、生死相依三部分，这就与文本对应起来，让学生理解爱情不仅是花前月下的浪漫，还是山无菱、天地合、乃敢与君绝的忠诚，更是超越死亡的心灵的追念。我相信，巴金与萧珊的爱情故事感动了学生，也让他们对爱情有了更具体的、感性的认识。而这个课堂插页也让课堂变得丰满起来。接着我引导学生理解上帝的三次反应：为什么从“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，理解爱情是人类永恒的美与力量。最后抓住文中反复出现的句子：“他们一会儿看天，一会儿你看看我，我看看你，互相传情。”让学生感受：爱情无需语言，爱情其实很简单！反复让学生揣摩文本的目的只为了一句话：“语文永远是语文”！语文教学不可走了样儿，也不可变了味儿，不可舍本逐末，不可喧宾夺主。
      语文课堂还要走向深度。如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度就是人的神经。要想让课堂有深度，必须让学生思考起来。一堂课要有笑声，要有形式，要有开心，但是一定要沉淀下来点什么。对于这堂课，我也在思考：这节课要走向哪里？我想：还是学生对爱情的理解。如果学生能够畅所欲言地、非常真诚地谈出对“爱情”的理解，就表明学生冲出了不敢直言爱情的“樊篱”，就说明这节课已在学生心中培植起对爱情的美好憧憬。所以我要求学生借用“读一读：至善至美的情书；吟一吟：经典爱情诗；说一说：真实动人的爱情故事；唱一唱：中外著名爱情歌曲；描一描：对爱情进行诗化描写”等方式畅谈对爱情的理解，从课堂反应来看，学生的课堂反应是自如的、大方的。
    课堂教学永远是遗憾的艺术，这堂课也不例外，如：读书声少了一点，学生参与度少了一点，活动方式少了一点……看来，还得不断地追求永远的温度、广度、深度，从而让自己很有尊严地站在三尺讲台上！


致女儿的信教学反思五：

    感谢瓦·阿·苏霍姆林斯基为我们提供了这样的精神食粮。
　　对于爱情这个敏感的话题，在教学中一直是一个禁区，没有人敢去涉及。如果稍有不测，就会发生意外事件。好在现在的课本已经开始注重这方面，并选如了课文。课文浅显易懂，很容易被学生们接受。我觉得这是教材在进步，时代在进步，也是更加人性化的饿体现。
　　对于爱情，不管是在迁客骚人的笔下，还是在影视作品中，是不可或缺的角色。少了它是成不了席的。而这也是每一个人要经历的必然阶段。为什么要遮遮掩掩呢？为什么不光明正大地把它说明白呢？
　　在自己班上课的时候，先是让学生听录音，让学生总结出课文说的是什么？结果学生概括得很准确，并板书。等让学生说说自己对爱情的理解时，学生们你看我，我看你，大眼瞪小眼地笑，都不往正题上说，或者说都不好意思说了。恐怕人家笑话。只是那么几个爱耍嘴皮子的家伙在那里嬉笑，说着让人发笑的话。那就点名吧！结果，就说不到正点上去，让自己没有办法。任凭你怎么引导，就是干启不发啊。就这样的稀里糊涂地结束了课程。
　　而在三班，一样的方法，一样的过程，结果却是不一样的。却是让自己出乎意料的。
　　当我问到什么是爱情的时候？学生们虽然也是笑着，但还是大着胆子站起来，说出了自己的想法。这下子一石激起千层浪，同学们都积极踊跃的发言，有的说是杨过和小龙女那样的爱情，有的说是萧峰和阿朱那样的爱情，也有的说是郭靖和黄蓉那样的爱情，还有的说，是令狐冲与任盈盈那样的忠贞的爱情。而有一个和自己私交不错的学生，站起来笑着，看着我说：“我说的你别生气？”
　　“我不生气！”我斩钉截铁地回答。
　　“像您和师母那样！”
　　我没有想到会是这样的答案。虽然我在上课的时候，这个念头在头脑里一闪而过，但是并没有过多的去考虑。没有想到……
　　同学们都鼓着掌，笑了，我也笑了，开心的笑了……
　　待声音小了，我就接着说了下去：“你说出了我想说的。”并竖起了大拇指，表示赞许。
　　有的学生就让我讲，我和妻子的故事，我笑着概括地说了几句，接着上课了。虽然有着这样的一个插曲，我并没有不高兴，反而觉得很幸福，在别人的眼里。我们是幸福的。
　　那一节课，是在愉快中度过的。好久没有这样的感觉了。着又让自己找回了当初上课的感觉——上课是一件兴奋、愉快的事情。
　　感谢苏霍姆林斯基！！