自然界中的水教学反思
时间: 06-19
栏目:反思
反思一：自然界中的水教学反思
一堂好课必须做到激发所有学生都积极有效地参与教学活动中，从内心去体验，去创造性地探求解决问题的思路。而有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境，创设一种宽松、和谐的氛围，一种尊重学生、尊重不同意见的环境，而这样的环境和氛围是培养学生反思能力、创新意识和创新精神所不可或缺少的。
但是，“自然界中的水”这一节知识浅显，按常规上法较难激起学生兴趣。怎么办？
学习“自然界中的水”时，可以充分运用现代影像和多媒体技术：创设一种使人兴奋的学习情景。如播放配乐解说与水有关的录像或影片（如海水之波澜壮阔、滔滔江水之汹涌澎湃、林间涓水之优美恬静而又充满生机与活力、绵绵冰山之晶莹剔透等），使学生在这种生动活泼的情景和气氛中感受水给大自然和人类带来的美。相反，学习水污染时可以播放排污和污染造成危害的影像或多媒体资料，这样可以使学生如亲临其境，感受污染带来的严重危机，并主动反思有关环境保护的问题，例如：我们日常生活中有哪些环境问题？会造成什么危害？为了避免水体被污染，主要应该采取哪些措施？保护环境应从哪些方面做起？为保护环境，我们应该做些什么？
反思二：自然界中的水教学反思
20xx年渝北片初中化学教学研讨会在我校隆重举行。本人也心情激动，能为省内同行献上一节研讨课，深感荣幸。由于准备仓促，还有许多不足之处，也恳请各位同行、专家提出宝贵意见和建议，与大家共同探讨课堂教学问题。在此，我就谈谈对上完这节课后的一些感受和想法。
在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点:水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。在此，仅简单谈谈我的想法。我还有很多的疑惑，希望各位同行、专家不吝赐教!
反思三：自然界中的水教学反思
本节课的重点是通过二个实验：水的电解实验和氢气燃烧的实验，让学生知道水的组成。演示电解水实验过程要求学生观察两电极的变化情况，阳极液面下降较少， 阴极液面下降较多，用带火星的木条检验阳极产生的气体，看到木条复燃则是氧气，点燃阴极产生的气体，产生淡蓝色火焰则是氢气，由水的分解知道，氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的，说明水中含有氧和氢，由此知道水是由氢和氧元素组成的。。
当然通过本课的实际教学也发现了不少值得思考的地方：
1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节，困此要加强培养学生在这方面的能力，实验的结论不能直接，牵强地告诉学生，而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。
2、学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，提示他们去看P65页水分解的微观模型图，可以帮助他们较快地，较直观理解水的元素组成。同时为以后学习微观的知识埋下伏笔。。
3、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习，可以加深对前面所学知识的理解。
反思四：自然界中的水教学反思
本节内容的课时为二课时，即水的组成和水的净化。特别是第二课时水的净化，由于和学生的生活很贴近，因此课堂气氛自由、宽松，学生表现非常活跃，思考积极，思路开阔，发言踊跃，师生互动及学生小组合作也非常好，教学中通过让学生观看图片、视频等资料，强化了学生对水资源状况的认识，增强了学生爱水和节水的意识和社会责任感，同时还激发了学生的学习积极性和学习兴趣，教学达到了比较满意的效果。另外通过本节的教学，使我更加深刻地认识到多媒体课件的合理运用，不仅可以使学生理解和巩固所学的知识，同时还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，此外还能培养学生的科学素养。
一堂好课必须做到激发所有学生都积极有效地参与教学活动中，从内心去体验，去创造性地探求解决问题的思路。而有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境，创设一种宽松、和谐的氛围，一种尊重学生、尊重不同意见的环境，而这样的环境和氛围是培养学生反思能力、创新意识和创新精神所不可或缺少的。
但是，“自然界中的水”这一节知识浅显，按常规上法较难激起学生兴趣。怎么办？
学习“自然界中的水”时，可以充分运用现代影像和多媒体技术：创设一种使人兴奋的学习情景。如播放配乐解说与水有关的录像或影片（如海水之波澜壮阔、滔滔江水之汹涌澎湃、林间涓水之优美恬静而又充满生机与活力、绵绵冰山之晶莹剔透等），使学生在这种生动活泼的情景和气氛中感受水给大自然和人类带来的美。相反，学习水污染时可以播放排污和污染造成危害的影像或多媒体资料，这样可以使学生如亲临其境，感受污染带来的严重危机，并主动反思有关环境保护的问题，例如：我们日常生活中有哪些环境问题？会造成什么危害？为了避免水体被污染，主要应该采取哪些措施？保护环境应从哪些方面做起？为保护环境，我们应该做些什么？
反思二：自然界中的水教学反思
20xx年渝北片初中化学教学研讨会在我校隆重举行。本人也心情激动，能为省内同行献上一节研讨课，深感荣幸。由于准备仓促，还有许多不足之处，也恳请各位同行、专家提出宝贵意见和建议，与大家共同探讨课堂教学问题。在此，我就谈谈对上完这节课后的一些感受和想法。
在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点:水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。这方面做得不够，语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
在今后的教学过程中，我将不断的改进教育教学方法，在使学生获得最大收获的同时，自己也不断成长、提高。通过这次的课堂教学活动，我也有不少的体会和认识。在此，仅简单谈谈我的想法。我还有很多的疑惑，希望各位同行、专家不吝赐教!
反思三：自然界中的水教学反思
本节课的重点是通过二个实验：水的电解实验和氢气燃烧的实验，让学生知道水的组成。演示电解水实验过程要求学生观察两电极的变化情况，阳极液面下降较少， 阴极液面下降较多，用带火星的木条检验阳极产生的气体，看到木条复燃则是氧气，点燃阴极产生的气体，产生淡蓝色火焰则是氢气，由水的分解知道，氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的，说明水中含有氧和氢，由此知道水是由氢和氧元素组成的。。
当然通过本课的实际教学也发现了不少值得思考的地方：
1、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节，困此要加强培养学生在这方面的能力，实验的结论不能直接，牵强地告诉学生，而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。
2、学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，提示他们去看P65页水分解的微观模型图，可以帮助他们较快地，较直观理解水的元素组成。同时为以后学习微观的知识埋下伏笔。。
3、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习，可以加深对前面所学知识的理解。
反思四：自然界中的水教学反思
本节内容的课时为二课时，即水的组成和水的净化。特别是第二课时水的净化，由于和学生的生活很贴近，因此课堂气氛自由、宽松，学生表现非常活跃，思考积极，思路开阔，发言踊跃，师生互动及学生小组合作也非常好，教学中通过让学生观看图片、视频等资料，强化了学生对水资源状况的认识，增强了学生爱水和节水的意识和社会责任感，同时还激发了学生的学习积极性和学习兴趣，教学达到了比较满意的效果。另外通过本节的教学，使我更加深刻地认识到多媒体课件的合理运用，不仅可以使学生理解和巩固所学的知识，同时还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，此外还能培养学生的科学素养。