认识平均分教学反思(2)

这样分，然后请学生总结，而不是一个为什么就解决了。
    二、对于提问语，要有针对性。
    要一个一个，不能一次几个。比如在让学生探究“平均分”时，在二（7）班我先提了一个问题“从黑板上同学的分发上发现了什么”，当时我又想，这样提问太大，学生恐怕不能想到我提问的要求，于是我又追问了“请大家从每份分得的个数的多少去想想怎样分类”。虽然我是一下提了两个问题，可对于学生来说，他不一定理解我到底想说什么，反而让学生糊涂了，真是不利于学生的学习。所以在二（8）班的提问语我就慢慢来了，就使学生一步步理解了。
    三、对待新授知识点要注重抓本质。
    特别是对于当教学到让学生去试一试平均分8个桃时，教师要区别于形式，抓住本质，不然就造成当断不断，反受其乱的局面。因为当时在二（8）班两个学生都是把八个桃平均分成四份，每份两个，只是每份两个桃放的位置不一样（竖着摆的，横着摆的），我课前没想到，课上又没有及时发现这两种摆法的本质，结果好多学生就把不同摆法理解成形式的不一样，这样一来不仅不利于新知的掌握，二来会误导学生的学习！所以在二（7）班上到这个地方的时候，知识点就很明确了。
    四、对于细节的注意，要用心去想。
    因为细节有时往往决定了成败，这次教学有几次细节对新授很有帮助：（1）板书，对于板书“平均分”的含义最好用彩色粉笔；（2）表扬 ......