黄生借书说教学反思
时间: 08-06
栏目:反思
反思一：黄生借书说教学反思
初四第五单元的《黄生借书说》，是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。
对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译句子，进而能够理解文章的内涵。按照以往惯例，我会让学生事先做好预习工作：读课文、找词语、译句子、提问题等等，然后回到课堂上进行学习。但课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作，这样，他们预习作业的利用率就不高，从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。为此，我很着急，也曾多次地思考过，以寻求解决的良方。其实要确立一个研究问题，又引发了我的再思考：课堂上预习本究竟该如何使用才能最大发挥其作用？怎样的运用才能进一步激发学生预习的热情与兴趣，进而促进他们的学习？带着疑问，于是我将预习本的运用作为本课的研究问题，对本堂课进行了这样的设计：全班学生分成六组，成绩好坏兼顾。人人在每个环节的学习前先进行预习本的交流，再请一学生执笔记录下本组成员在预习中遇到的共同问题，然后上黑板书写交流。六小组交流质疑后，大家继续看着黑板再寻找归纳应该掌握的内容。最后在学生发现问题、质疑问题的基础上，老师出示文本中重要的、必掌握的内容，让学生观察、思考并记录下来。明确、理解词义后，学生继续质疑，提出难以理解的语句，这样由易到难一步一步地下来，学生对于文章的疏通、文意的把握就比较容易了。本课的教学设计是一次新的尝试。通过这堂课，我发现孩子们学习的积极性又得以发挥了，他们思考踊跃、积极，人人参与，表现出了较强的求知欲。这是一次尝试，尽管因为参与面广、时间紧等原因影响了进度的落实、目标的完成，但这堂课依然令我欣喜，他们的热情是高涨的、他们的心情是愉悦的，这给我带来了一定的安慰。当然既是尝试，必有可改之处，在同仁们的评课中我也收获不少，如在学生交流难点之后是否可以请其他小组同学来答疑；作为执教老师，该如何在批阅检查学生预习作业的基础上，站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题；为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学，可否提前一天让他们进行预习，老师可有充足的时间思考等等……
总之，本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、活泼的课堂教学，重燃学习斗志，有信心继续做好预复习工作，掌握所学知识，进而提高学习成绩！
反思二：黄生借书说教学反思
弄懂字词句，了解文章的内容，是赏析文章的前提，否则，只会是顾此失彼，甚至两头落空。因此要加强文言文的赏读教学，不但不能削弱字词句的教学，反而应该强化。但这强化应该有别于课改前的文言字词句的教学，重点应放在实词、常见虚词义的理解和积累上，而不是词法和句法的掌握。
词义的理解，实词、虚词的积累，要讲求实效。我在这方面做了些探索，在教法上创设了“三行对照法”。这次《黄生借书说》的公开课主要就是展示这种方法。所谓“三行对照”，就是原文、加点词的注释、译句各列一行，并一一形成对应关系。操作的过程是这样的：将印有原文（原文占第一行，下面空出两行）的训练发给学生，学生首先读原文，读懂大意，然后学生对原文中加点的词（加点的词的设定是依据本班大多数学生的水平，每个学生可以根据自己的实际水平增减，）通过查阅词典、课文注释，结合上下文意作出解释，填写在第二行相对应的位置上；最后在第三行填写译文。这“三行对照”表面上看似乎只是一种形式而已，但究其实质是层进式的学习方法，而且结合地非常紧密。
反思三：黄生借书说教学反思
《黄生借书说》是古代的一篇杂文，它条理清晰，观点明确。作者主要表达了书不是借来的就不能认真读书这一观点，而且在这基础上要求自己的学生能够克服困难认真读书。如果从这一点出发我就可以在课堂教学中渗透思想教育，让学生根据课文并联系自己的实际情况思考在物质环境优越的今天我们该如何对待学习？这样一个问题既提升了学生的思想，也以８０字小作文的形式训练了学生书面语言的表达能，顺便也锻炼一下学生的应试能力。
从结构上来说此文不但有论点，而且还有论据，同时也在结尾时提出了希望，深化了主题。所以我就让学生找论点、找论据来回顾以前在现代文学过的议论文知识。当然也不敢深挖，因为过分的强调知识点可能会使学生感到枯燥，从而影响到课文的整体效果。
从写作方法的角度考虑，本文采用了大量的作比较的手法，文章通过作比较使自己的观点更有说服力，所以在教学时就让学生通过找一找作比较的地方，想一想他们的作用，学生就可能会想到这个写法不错，然后潜移默化的影响他们今后的写作。
我班这些学生具有农村学生淳朴的特点，总体来说比较老实，也就是说遇到问题一定要有把握了才感敢举手回答，这对于灵活度大靠自圆其说来完成的语文思考题来说，学生的状况应该是让老师头疼的事情。而且我班学生还有看人学样的坏习惯，看到有人举手也会跟着发言，反之即使你请他有时候也会因害怕而把答案忘记，在这种情况下老师绝对不能操之过急，只能因材施教。找到最适合自己的方法才能最大限度的锻炼学生的各项能力。
反思四：黄生借书说教学反思
本文篇幅不长，但运用了多种句式，起了很好的加强语气、
初四第五单元的《黄生借书说》，是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。
对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思，了解一词多义、古今异义的词语，能够翻译句子，进而能够理解文章的内涵。按照以往惯例，我会让学生事先做好预习工作：读课文、找词语、译句子、提问题等等，然后回到课堂上进行学习。但课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作，这样，他们预习作业的利用率就不高，从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。为此，我很着急，也曾多次地思考过，以寻求解决的良方。其实要确立一个研究问题，又引发了我的再思考：课堂上预习本究竟该如何使用才能最大发挥其作用？怎样的运用才能进一步激发学生预习的热情与兴趣，进而促进他们的学习？带着疑问，于是我将预习本的运用作为本课的研究问题，对本堂课进行了这样的设计：全班学生分成六组，成绩好坏兼顾。人人在每个环节的学习前先进行预习本的交流，再请一学生执笔记录下本组成员在预习中遇到的共同问题，然后上黑板书写交流。六小组交流质疑后，大家继续看着黑板再寻找归纳应该掌握的内容。最后在学生发现问题、质疑问题的基础上，老师出示文本中重要的、必掌握的内容，让学生观察、思考并记录下来。明确、理解词义后，学生继续质疑，提出难以理解的语句，这样由易到难一步一步地下来，学生对于文章的疏通、文意的把握就比较容易了。本课的教学设计是一次新的尝试。通过这堂课，我发现孩子们学习的积极性又得以发挥了，他们思考踊跃、积极，人人参与，表现出了较强的求知欲。这是一次尝试，尽管因为参与面广、时间紧等原因影响了进度的落实、目标的完成，但这堂课依然令我欣喜，他们的热情是高涨的、他们的心情是愉悦的，这给我带来了一定的安慰。当然既是尝试，必有可改之处，在同仁们的评课中我也收获不少，如在学生交流难点之后是否可以请其他小组同学来答疑；作为执教老师，该如何在批阅检查学生预习作业的基础上，站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题；为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学，可否提前一天让他们进行预习，老师可有充足的时间思考等等……
总之，本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、活泼的课堂教学，重燃学习斗志，有信心继续做好预复习工作，掌握所学知识，进而提高学习成绩！
反思二：黄生借书说教学反思
弄懂字词句，了解文章的内容，是赏析文章的前提，否则，只会是顾此失彼，甚至两头落空。因此要加强文言文的赏读教学，不但不能削弱字词句的教学，反而应该强化。但这强化应该有别于课改前的文言字词句的教学，重点应放在实词、常见虚词义的理解和积累上，而不是词法和句法的掌握。
词义的理解，实词、虚词的积累，要讲求实效。我在这方面做了些探索，在教法上创设了“三行对照法”。这次《黄生借书说》的公开课主要就是展示这种方法。所谓“三行对照”，就是原文、加点词的注释、译句各列一行，并一一形成对应关系。操作的过程是这样的：将印有原文（原文占第一行，下面空出两行）的训练发给学生，学生首先读原文，读懂大意，然后学生对原文中加点的词（加点的词的设定是依据本班大多数学生的水平，每个学生可以根据自己的实际水平增减，）通过查阅词典、课文注释，结合上下文意作出解释，填写在第二行相对应的位置上；最后在第三行填写译文。这“三行对照”表面上看似乎只是一种形式而已，但究其实质是层进式的学习方法，而且结合地非常紧密。
反思三：黄生借书说教学反思
《黄生借书说》是古代的一篇杂文，它条理清晰，观点明确。作者主要表达了书不是借来的就不能认真读书这一观点，而且在这基础上要求自己的学生能够克服困难认真读书。如果从这一点出发我就可以在课堂教学中渗透思想教育，让学生根据课文并联系自己的实际情况思考在物质环境优越的今天我们该如何对待学习？这样一个问题既提升了学生的思想，也以８０字小作文的形式训练了学生书面语言的表达能，顺便也锻炼一下学生的应试能力。
从结构上来说此文不但有论点，而且还有论据，同时也在结尾时提出了希望，深化了主题。所以我就让学生找论点、找论据来回顾以前在现代文学过的议论文知识。当然也不敢深挖，因为过分的强调知识点可能会使学生感到枯燥，从而影响到课文的整体效果。
从写作方法的角度考虑，本文采用了大量的作比较的手法，文章通过作比较使自己的观点更有说服力，所以在教学时就让学生通过找一找作比较的地方，想一想他们的作用，学生就可能会想到这个写法不错，然后潜移默化的影响他们今后的写作。
我班这些学生具有农村学生淳朴的特点，总体来说比较老实，也就是说遇到问题一定要有把握了才感敢举手回答，这对于灵活度大靠自圆其说来完成的语文思考题来说，学生的状况应该是让老师头疼的事情。而且我班学生还有看人学样的坏习惯，看到有人举手也会跟着发言，反之即使你请他有时候也会因害怕而把答案忘记，在这种情况下老师绝对不能操之过急，只能因材施教。找到最适合自己的方法才能最大限度的锻炼学生的各项能力。
反思四：黄生借书说教学反思
本文篇幅不长，但运用了多种句式，起了很好的加强语气、