回收废品教学反思(2)
时间: 08-05
栏目:反思
总是把情境设计得 过于复杂，用很多文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反 而不能抓住学生的注意力。情境可以适当简单一些，尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。
接下来，我让孩子们找数学信息，并通过数学信息提出数学问题。孩子们很积极，提出了很多的问题，我抓住了与这堂课有关的重点问题要孩子们试着解决。这两个问题是：1.小红收集了多少个塑料瓶？2.小青收集了多少个塑料瓶？
到这里整个教学还很不错，但是在接下来的教学就明显感觉到经验不足，不能把握好知识的深度，要让学生理解的层次了。在我要求学生接着这两个问题时，有的孩子 一下子就说出了算式。接着问他为什么你要列这样的算式时，他就有点说不清楚了。能看出，这个孩子能利用加减法的意义来思考，但他认为是多了就用加法，少了 就用减法。接下来我再请几个孩子来说也都没能说清楚，于是，我出示了小圆片，让一个孩子到前面来演示这个过程。本来教材的意图是要设计用学具来帮助理解加 减法的意义，并能从实际问题里能理解为什么要用加法，为什么要用减法。可惜，我让孩子们要前面来演示只流于形式了，虽然让孩子边摆边说，但是没有抓住问题 需要的几个数字是从哪里来的，他们之间有什么关系，为什么要加起来。孩子们就这样稀里糊涂地跟着我的指挥棒转了一圈，他们多数能列出正确的算式，但是其中 的缘由还不清楚。看着个个可爱又茫然的脸，心里真不是滋味，只有再补课了……
这节课的教学能感觉到重点在哪里，但是不够突出，更重要的是 突破重点难点知识的策略没有落到实处，就是摆圆片这一环节，知识点没有渗透进去，只是浅浅地沾边，所以导致了学生理解起来很困难。另外，这是一个解决实际 问题的一节课，在让学生解决问题的时候，我忽略了一点，就是没有让学生找数量之间的关系，这样对学生理解题意非常不利。在教学中，我们不仅仅要教会学生把 题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力，这是数学课的一个显著而重要的特征。
反思五：回收废品教学反思
1.反思情境导入：
之所以采用这样的情景导入，一是尊重教材，从学生身边的情境进入主题，把学生带入情境中。二是巧用教材的德育渗透点，对学生进行环保教育。导入部分我没有把情境设计的过于复杂，用很多的语言来表述，那样，学生听得时间太长，有的学生注意力就开始分散了，情境创设的简单一些，使学生尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。
2.反思新课教学：
导入新课以后，我让孩子们找数学信息，并通过数学信息，提出数学问题，孩子们很积极，提出了不少问题，我抓住了这堂课教学内容的重点问题让孩子们试着解决。这两个问题是：1，小红收集了多少个塑料瓶？2，小青收集了多少个塑料瓶？我采取了先让学生动手摆一摆，然后在组内交流，最后集体交流反馈的方法。这样，先让学生自己在动手操作的基础上，在头脑中思考，有了自己的想法后再组内交流，学生可以有话可说，发表自己不同的见解。在解决这两个问题时，个别地方引导的不够到位，学生理解的不够透彻，在回答为什么用加减法解决问题时，说的不是很到位。还有一点，这节课对学生评价的少，没有生与生之间的评3反思课堂练习：
本节课是解决实际问题的，因此，重点处理了第一，第二，第四题。采取的方法基本上都是读图，发现信息，提出问题，必要时动手摆一摆的方法。在解决第二题时，首先让学生弄懂“我们班再捐12本就和你们班一样多”这句话的意思，这是个难点，这个难点突破了，学生就好理解了，这里我做了两手准备，学生如果顺利解决问题，老师就不用操作了，反之，教师用书本给学生实际操作，让学生直观感受，从学生的表现来看，学生理解的很好，因此教师删掉了此环节。第四题信息比较多，能提出的问题很多，因此，我采取了小组合作的方法，在小组内提出问题，解决问题。学生提问题时，没有说出谁的身高有多少，依旧是一共，多多少，少多少，针对这种情况，我把学生的思维扭转过来，说：老师很想知道这些动物的身高，你们不想知道吗？从而引导学生提出问题，解决问题。
最后，通过总结，进一步提醒学生要注重环保。
接下来，我让孩子们找数学信息，并通过数学信息提出数学问题。孩子们很积极，提出了很多的问题，我抓住了与这堂课有关的重点问题要孩子们试着解决。这两个问题是：1.小红收集了多少个塑料瓶？2.小青收集了多少个塑料瓶？
到这里整个教学还很不错，但是在接下来的教学就明显感觉到经验不足，不能把握好知识的深度，要让学生理解的层次了。在我要求学生接着这两个问题时，有的孩子 一下子就说出了算式。接着问他为什么你要列这样的算式时，他就有点说不清楚了。能看出，这个孩子能利用加减法的意义来思考，但他认为是多了就用加法，少了 就用减法。接下来我再请几个孩子来说也都没能说清楚，于是，我出示了小圆片，让一个孩子到前面来演示这个过程。本来教材的意图是要设计用学具来帮助理解加 减法的意义，并能从实际问题里能理解为什么要用加法，为什么要用减法。可惜，我让孩子们要前面来演示只流于形式了，虽然让孩子边摆边说，但是没有抓住问题 需要的几个数字是从哪里来的，他们之间有什么关系，为什么要加起来。孩子们就这样稀里糊涂地跟着我的指挥棒转了一圈，他们多数能列出正确的算式，但是其中 的缘由还不清楚。看着个个可爱又茫然的脸，心里真不是滋味，只有再补课了……
这节课的教学能感觉到重点在哪里，但是不够突出，更重要的是 突破重点难点知识的策略没有落到实处，就是摆圆片这一环节，知识点没有渗透进去，只是浅浅地沾边，所以导致了学生理解起来很困难。另外，这是一个解决实际 问题的一节课，在让学生解决问题的时候，我忽略了一点，就是没有让学生找数量之间的关系，这样对学生理解题意非常不利。在教学中，我们不仅仅要教会学生把 题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力，这是数学课的一个显著而重要的特征。
反思五：回收废品教学反思
1.反思情境导入：
之所以采用这样的情景导入，一是尊重教材，从学生身边的情境进入主题，把学生带入情境中。二是巧用教材的德育渗透点，对学生进行环保教育。导入部分我没有把情境设计的过于复杂，用很多的语言来表述，那样，学生听得时间太长，有的学生注意力就开始分散了，情境创设的简单一些，使学生尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。
2.反思新课教学：
导入新课以后，我让孩子们找数学信息，并通过数学信息，提出数学问题，孩子们很积极，提出了不少问题，我抓住了这堂课教学内容的重点问题让孩子们试着解决。这两个问题是：1，小红收集了多少个塑料瓶？2，小青收集了多少个塑料瓶？我采取了先让学生动手摆一摆，然后在组内交流，最后集体交流反馈的方法。这样，先让学生自己在动手操作的基础上，在头脑中思考，有了自己的想法后再组内交流，学生可以有话可说，发表自己不同的见解。在解决这两个问题时，个别地方引导的不够到位，学生理解的不够透彻，在回答为什么用加减法解决问题时，说的不是很到位。还有一点，这节课对学生评价的少，没有生与生之间的评3反思课堂练习：
本节课是解决实际问题的，因此，重点处理了第一，第二，第四题。采取的方法基本上都是读图，发现信息，提出问题，必要时动手摆一摆的方法。在解决第二题时，首先让学生弄懂“我们班再捐12本就和你们班一样多”这句话的意思，这是个难点，这个难点突破了，学生就好理解了，这里我做了两手准备，学生如果顺利解决问题，老师就不用操作了，反之，教师用书本给学生实际操作，让学生直观感受，从学生的表现来看，学生理解的很好，因此教师删掉了此环节。第四题信息比较多，能提出的问题很多，因此，我采取了小组合作的方法，在小组内提出问题，解决问题。学生提问题时，没有说出谁的身高有多少，依旧是一共，多多少，少多少，针对这种情况，我把学生的思维扭转过来，说：老师很想知道这些动物的身高，你们不想知道吗？从而引导学生提出问题，解决问题。
最后，通过总结，进一步提醒学生要注重环保。