春回大地教学反思
时间: 06-09
栏目:反思
反思一：春回大地教学反思
《识字一》是由八个四字词语组成的小韵文。晨读时带学生反复读，读熟练。第一节课开始学习。早已把韵文抄到黑板上。师读：春回大地。讲解二十四节气中立春是第一个节气，标志着冬天过去，春天来到人间。想一想我们怎么欢迎春天的到来？做个动作——拥抱春天。对照黑板：万物复苏。想一想：春天来了，感受到了美好的春光，哪些景物在冬天的沉睡中醒来了？小手如林中，稚嫩的声音如春天的召唤：青蛙醒来了……松鼠醒来了……柳树醒来了……小草醒来了……花儿醒来了……小朋友醒来了……这就叫万物复苏。读：柳绿花红、莺歌燕舞。想一想，你看到了什么景物？听到了什么声音？在老师的启发下，学生描绘起来：绿的叶，红的花，各色各样的形态，鸟儿聚拢来赶一场春天的聚会，音乐奏鸣，声色俱备。读出形象、读出颜色、读出味道。带学生一起去山谷听听。闭上眼睛，太阳暖融融的，冰雪伸个懒腰——“喀嚓”。什么声音？冰雪化了变成了什么？——是泉水在唱歌——丁冬，丁冬。谁来唱一唱？——“冰雪融化、泉水丁冬”。声音如泉水浅吟低唱。读最后一行：百花齐放、百鸟争鸣。闭上眼睛，想像画面。闻闻、摸摸、听听。一首韵文就在想一想、读一读、做一做中结束了。
上完本课反思课堂,感觉自己努力践行的简简单单教语文，实现语文课堂的高效教学是一条应该始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单恰恰需要老师的丰厚做铺垫。
反思二：春回大地教学反思
《春回大地》是鲁教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇看图学词学句。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是赏心悦目的。在教学这一课中有这样几点收获：
一、抓好预习，学词学句
刚一开学，学生们都非常激动，特别是刚发下来新书，他们都非常喜欢看。所以，在一开学我就抓住学生的预习，让学生根据拼音，自读自悟，自己给课后生字加拼音，自己读词语认词语。实践证明，学习效果还不错，有了良好的预习铺垫，学生学起来还是比较轻松，读起来朗朗上口，悦耳动听。
二、充分利用插图，理解词义，感受春天的美丽
词语读完了，我又让学生细致地观察图画。按照从上到下的顺序，他们找到了两只张着小嘴的黄莺，还有忽闪着翅膀的小燕子。我问：图上的这些鸟儿可以用什么词语描述呢？------莺歌燕舞。我又问：莺歌燕舞是什么意思呀？-------黄莺在唱歌，小燕子在跳舞。学生很快通过看图弄懂了词义。接下来，他们又找到了小河，看到了：冰雪融化，似乎听到了泉水叮咚地唱着歌。在河岸边，他们又看到了绿绿的柳树，红红的花朵，这又理解了------柳绿花红。就这样，孩子们在插图中感受到了春天的美丽，感受到了词语的美丽。
除了看书中的插图，课后还要求学生画一画春天。孩子们用艳丽的色彩，描绘他们心中美丽的春天。在这些图画中，我们又找到了那些美丽的词语---------春回大地 百花齐放 百鸟争鸣 万物复苏。找春天画春天，孩子们睁大了欣喜的眼睛，因为他们眼中的春天是那么那么的美。
三、写字写词赞春天
只有心中对春的感受那还不够，还要把这些词记住写会那才算是学扎实了。所以课后我们又学了生字的笔顺笔画，在识字写字中完成了本课的教学。
反思第一课的学习情况，我觉得在学生认字方面还可以多采用一些孩子们喜欢的方法，比如做游戏记字音，比如编儿歌记字形等等，让他们开心快乐地学习进步！
反思三：春回大地教学反思
北京课改版二年级第四册语文教材第二单元《识字一、第3课 春回大地》一课，内容有趣，描写了景色优美的春天，给人以美的感受，并且字词语相结合，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“河水解冻”、“小鸭戏水”、“杨柳吐绿”、“百花争艳”则从视觉角度具体描绘出春天的美丽。在教学这一课中有这样几点收获。
1、充分利用孩子们已有的生活经验，感受春的美丽。
随着天气的逐渐转暖，引导孩子说一说感受到的春的美丽。有的孩子说：“春天来了，我看到了粉红的花。”有的孩子说：“我看到了绿绿的树。”有的孩子说：“春天到了绿绿的小草长出来了。”有的孩子说：“我看到了小朋友在放风筝了。”还有的孩子说：“我感觉天气比冬天的时候暖和了，身上穿的衣服比原来少了一些，薄了一些。”孩子们在谈论中充分感受着春的美丽。
2、调动感观，想象词语的美丽。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感观，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，分为“看见的”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“听到的”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。从而也让孩子感悟到这些词语的美丽。
3、尊重识字教学规律，重视识字方法的教学。
因为考虑到了儿童识记的一般规律，所以注意到了让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。在强化识字方法的过程中，能够帮助学生较好的掌握识字方法，“加一加、换一换”等方法的运用，在帮助学生识字记字上，发挥了很大的作用。
4、注重扩展练习。
因为描写春天的文章、古诗、谚语等非常多，因此借本课拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，帮助他们提高积累，于是，我搜集了一些与春天相关的古诗、谚语等。例如：一日之计在于晨，一年之计在于春。古诗《咏柳》等，并且在此推动力下，学生也纷纷显示自己了解的春天的内容。起到了牵一发而动全身的作用。
当然，课中还有很多不足，例如教学语言有待进一步加以锤炼、书写指导的方法应更加具体一些，我们一定会继续努力，争取更大的进步。
反思四：春回大地教学反思
《春回大地》是《北京市义务教育课程改革实验教材》第四册的一篇识字课文。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会6个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读词语。我在本节课发挥了多媒体的优势，以其特有的感染力，创设情境，引发学生学习动机。
心理学研究表明，对儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，使学生边看画面边识字、学词，并借机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则。利用归类法、给熟字换偏旁加偏旁法，这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
本节课中我尝试着进行了大胆的实验，当堂课检测学习效果。在学生对生字有了初步的印象后，要求学生用心用手用以前学过的方法记忆生字的字形，三个一组记忆。同桌之间相互检查。熟记字形后，练习组词，说话。在课结束之前当堂进行了检测，结果如下：
全班48人，46人全部掌握。其中2人写的不规范，一人把蜜蜂写成了蜂蜜。看来当堂检测不但巩固了当堂所学的知识，而且提高了课堂教学效率。
课堂教学中还存在着不足：
在课堂上要善于利用教学资源处处激发学生的学习兴趣，帮助孩子树立生活中处处可以识字的念头，在“生活中去找一找生字朋友”这一环节中，可以把识字的渠道拓展开来，让学生知道在生活中，只要有心，到处可以学到知识，这样一来，识字的途径就远远不止是课堂中了。
《识字一》是由八个四字词语组成的小韵文。晨读时带学生反复读，读熟练。第一节课开始学习。早已把韵文抄到黑板上。师读：春回大地。讲解二十四节气中立春是第一个节气，标志着冬天过去，春天来到人间。想一想我们怎么欢迎春天的到来？做个动作——拥抱春天。对照黑板：万物复苏。想一想：春天来了，感受到了美好的春光，哪些景物在冬天的沉睡中醒来了？小手如林中，稚嫩的声音如春天的召唤：青蛙醒来了……松鼠醒来了……柳树醒来了……小草醒来了……花儿醒来了……小朋友醒来了……这就叫万物复苏。读：柳绿花红、莺歌燕舞。想一想，你看到了什么景物？听到了什么声音？在老师的启发下，学生描绘起来：绿的叶，红的花，各色各样的形态，鸟儿聚拢来赶一场春天的聚会，音乐奏鸣，声色俱备。读出形象、读出颜色、读出味道。带学生一起去山谷听听。闭上眼睛，太阳暖融融的，冰雪伸个懒腰——“喀嚓”。什么声音？冰雪化了变成了什么？——是泉水在唱歌——丁冬，丁冬。谁来唱一唱？——“冰雪融化、泉水丁冬”。声音如泉水浅吟低唱。读最后一行：百花齐放、百鸟争鸣。闭上眼睛，想像画面。闻闻、摸摸、听听。一首韵文就在想一想、读一读、做一做中结束了。
上完本课反思课堂,感觉自己努力践行的简简单单教语文，实现语文课堂的高效教学是一条应该始终坚持的语文之路。只是课堂上的教学之道的简单恰恰需要老师的丰厚做铺垫。
反思二：春回大地教学反思
《春回大地》是鲁教版新课标一年级下册《识字1》的第一篇看图学词学句。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是赏心悦目的。在教学这一课中有这样几点收获：
一、抓好预习，学词学句
刚一开学，学生们都非常激动，特别是刚发下来新书，他们都非常喜欢看。所以，在一开学我就抓住学生的预习，让学生根据拼音，自读自悟，自己给课后生字加拼音，自己读词语认词语。实践证明，学习效果还不错，有了良好的预习铺垫，学生学起来还是比较轻松，读起来朗朗上口，悦耳动听。
二、充分利用插图，理解词义，感受春天的美丽
词语读完了，我又让学生细致地观察图画。按照从上到下的顺序，他们找到了两只张着小嘴的黄莺，还有忽闪着翅膀的小燕子。我问：图上的这些鸟儿可以用什么词语描述呢？------莺歌燕舞。我又问：莺歌燕舞是什么意思呀？-------黄莺在唱歌，小燕子在跳舞。学生很快通过看图弄懂了词义。接下来，他们又找到了小河，看到了：冰雪融化，似乎听到了泉水叮咚地唱着歌。在河岸边，他们又看到了绿绿的柳树，红红的花朵，这又理解了------柳绿花红。就这样，孩子们在插图中感受到了春天的美丽，感受到了词语的美丽。
除了看书中的插图，课后还要求学生画一画春天。孩子们用艳丽的色彩，描绘他们心中美丽的春天。在这些图画中，我们又找到了那些美丽的词语---------春回大地 百花齐放 百鸟争鸣 万物复苏。找春天画春天，孩子们睁大了欣喜的眼睛，因为他们眼中的春天是那么那么的美。
三、写字写词赞春天
只有心中对春的感受那还不够，还要把这些词记住写会那才算是学扎实了。所以课后我们又学了生字的笔顺笔画，在识字写字中完成了本课的教学。
反思第一课的学习情况，我觉得在学生认字方面还可以多采用一些孩子们喜欢的方法，比如做游戏记字音，比如编儿歌记字形等等，让他们开心快乐地学习进步！
反思三：春回大地教学反思
北京课改版二年级第四册语文教材第二单元《识字一、第3课 春回大地》一课，内容有趣，描写了景色优美的春天，给人以美的感受，并且字词语相结合，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“河水解冻”、“小鸭戏水”、“杨柳吐绿”、“百花争艳”则从视觉角度具体描绘出春天的美丽。在教学这一课中有这样几点收获。
1、充分利用孩子们已有的生活经验，感受春的美丽。
随着天气的逐渐转暖，引导孩子说一说感受到的春的美丽。有的孩子说：“春天来了，我看到了粉红的花。”有的孩子说：“我看到了绿绿的树。”有的孩子说：“春天到了绿绿的小草长出来了。”有的孩子说：“我看到了小朋友在放风筝了。”还有的孩子说：“我感觉天气比冬天的时候暖和了，身上穿的衣服比原来少了一些，薄了一些。”孩子们在谈论中充分感受着春的美丽。
2、调动感观，想象词语的美丽。
教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感观，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，分为“看见的”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“听到的”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。从而也让孩子感悟到这些词语的美丽。
3、尊重识字教学规律，重视识字方法的教学。
因为考虑到了儿童识记的一般规律，所以注意到了让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。在强化识字方法的过程中，能够帮助学生较好的掌握识字方法，“加一加、换一换”等方法的运用，在帮助学生识字记字上，发挥了很大的作用。
4、注重扩展练习。
因为描写春天的文章、古诗、谚语等非常多，因此借本课拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，帮助他们提高积累，于是，我搜集了一些与春天相关的古诗、谚语等。例如：一日之计在于晨，一年之计在于春。古诗《咏柳》等，并且在此推动力下，学生也纷纷显示自己了解的春天的内容。起到了牵一发而动全身的作用。
当然，课中还有很多不足，例如教学语言有待进一步加以锤炼、书写指导的方法应更加具体一些，我们一定会继续努力，争取更大的进步。
反思四：春回大地教学反思
《春回大地》是《北京市义务教育课程改革实验教材》第四册的一篇识字课文。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会6个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读词语。我在本节课发挥了多媒体的优势，以其特有的感染力，创设情境，引发学生学习动机。
心理学研究表明，对儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，使学生边看画面边识字、学词，并借机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则。利用归类法、给熟字换偏旁加偏旁法，这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
本节课中我尝试着进行了大胆的实验，当堂课检测学习效果。在学生对生字有了初步的印象后，要求学生用心用手用以前学过的方法记忆生字的字形，三个一组记忆。同桌之间相互检查。熟记字形后，练习组词，说话。在课结束之前当堂进行了检测，结果如下：
全班48人，46人全部掌握。其中2人写的不规范，一人把蜜蜂写成了蜂蜜。看来当堂检测不但巩固了当堂所学的知识，而且提高了课堂教学效率。
课堂教学中还存在着不足：
在课堂上要善于利用教学资源处处激发学生的学习兴趣，帮助孩子树立生活中处处可以识字的念头，在“生活中去找一找生字朋友”这一环节中，可以把识字的渠道拓展开来，让学生知道在生活中，只要有心，到处可以学到知识，这样一来，识字的途径就远远不止是课堂中了。