中华大地的远古人类教学反思

反思一：中华大地的远古人类教学反思

本课教学设计是经过上课后修改的。第一次讲时没有介绍科学的人类起源学说理论，也没有介绍世界远古人类的进化史。在第一个班讲课时就遇到了一些问题，学生在从人类起源的神话传说到本课内容之间似乎还不能很好的理解，因此，考虑到学生的这种状况，我对前次的教学设计作了修改，在第二个班上课时就收到了很好的效果，使学生的原有知识（听过的关于人类起源的神话传说）与本课内容很好地衔接在了一起，调动了学生的积极性。

通过第一课的上课，使我更清醒地意识到新课程所倡导的“学习型教师”、“研究型教师”的理念，也更加认识到教师上课不仅要备教材，更要备学生，根据学生的原有经验，对教学内容作出不断调整、整合，即要做到用教材教，而不是教教材。


反思二：中华大地的远古人类教学反思

原始社会这一节内容在历史教学中是比较枯燥和难讲的。学生难理解、难想象、难记忆。为解决这一难点，我在教学中让学生读课文之后，先找出北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人的生活特点及他们之间的不同，认识到山顶洞人比北京人进步；河姆渡人、半坡人比山顶洞人进步。然后自己饰演某个原始人的一天的生活（可以是北京人、山顶洞人、河姆渡人或半坡人，可以是老人、成年人、小孩，可以是妇女、壮年男子等等）。学生们表演的活灵活现，非常生动。但课堂时间有限，不可能让所有的人都表演，因此，我让学生在作业本上写出来假如自己是某个原始人，一天的生活会是怎样的？作为课后作业。学生们写的非常好，有的学生还写成了诗，有的学生则用连环画的形式画了出来。看了让我十分激动。学生的想象力和表达水平超出了我的想象，用稚嫩的口气写出了老练生动的文章，让我爱不释手。我觉得应该让他们能看到所有同学才华，于是课后我让同学们在班里制作了一期展板——《我是原始人》，贴在班里的专栏里。当孩子们看到自己的作品被贴出来后，高兴的在历史课上激动不已。无意之中学历史的积极性被调动起来。

一个小小的举动，竟然解决了教学难点，又让学生掌握了很难掌握的基础知识，还调动了学习积极性，达到了多种目的，这是我没想到的。因此，我觉得教学中有很多的闪光点是出自于一些灵机一动的设想，当我们有一些想法的时候应该将其付诸于实践，会产生意想不到的结果。


反思三：中华大地的远古人类教学反思

初一新生刚进校园，在小学阶段对历史学科没有过接触，对于初一年级的历史教学应该把重点放在培养学生兴趣上。我在设计本课教学时，特别添加了图像和小故事等元素，借以调动学生课堂参与的积极性。

在开始上课前，我先在黑板上勾画人类进化过程的简笔画，（如图）

通过图片，一下抓住学生眼球，通过图片讲解“元谋人、北京人、山顶洞人”。

·元谋人近似于猿，对他们的了解第一手资料太少，时代也太久远，所以只作了简单的介绍，让学生有所了解。

·北京人具有代表性，作为本课的重点知识，从“北京人头部复原图”分析在体质特征上与现代人的差距。在对北京人的讲解中，我特意提取出“劳动”和“集体”两个关键词，同时对学生进行品德教育，要热爱劳动，关爱集体。要求学生发挥想象力，去构造北京人一天的生活，在学生讲述自己编的小故事中介绍北京人所掌握的能力（如使用石器、使用天然火等等）。

·山顶洞人是小字自读材料，供学生自学，主要强调山顶洞人更高的生存能力。

在学习过程中强调人类由低级向高级不断进化，能力不断提高，同时也激励学生在学习生活中也要积极进取。

当然在本课教学中，我也发现存在的问题，首先对知识点的归纳不够明确，板书不够具体。初一新生自己学习的能力有限，需要教师注重引导。