北方地区和南方地区教学反思(2)
时间: 08-30
栏目:反思
的差异性图片，看关于东北黑土地、江南水乡的视频，让孩子们总结差异性。展示南北方其他方面的差异性，如植被、降水、温度、自然资源、饮食、民居、交通，让孩子们用表格的方式对比填写，最后老师总结，做练习题突显重点。
有了清晰思路上课有备无患了。上课时意外出现了，电脑出现了故障，课件也无法使用，我得随机应变呀！我想，既然孩子们对南北方有了初步了解，为何不把课堂还给孩子们呢？于是，新的思路出现了，让孩子们在讨论中学习——辩论赛。就这样，几个小组为北方人，几个小组为南方人，给他们10---15分钟的准备时间，可以是书本上的，也可以不是，辩论时最好不要拿书。说完要求，孩子们已经迫不及待的讨论开了。在孩子们充分的准备中，辩论赛开始了，一个同学上台第一句话是，我们南方好，南方美女多，引得大家大笑，同时问为什么？在大家的激烈争论中，一节课结束了。在其他几个班也采用了辩论赛的方式，效果还不错。
这节课充分发挥了学生的主体性，大家积极参与，充分准备，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件牢固，像这样的教学方式在以后的教学中要经常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的能力。这节课的不足是，参与辩论的人数少，有些同学准备了但因害怕辩输而不敢说，在以后要培养这些孩子的自信心，让他们能大胆参与。由这节课让我想到，在课堂上需要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，一定把握好，使孩子们在轻松、愉快、自主学习中接受知识，还他们一个快乐的课堂！
反思五：北方地区和南方地区教学反思
我们认为，新课程改革中的一切教育观点，其最终的落脚点，就是课堂教学。课堂教学既是学生学习知识、增长见识的平台，又是开发心智、发展个性、培养创新精神的舞台。成功的课堂教学，要求教师娴熟地运用教学策略与技巧，，创造性地组合各种教学手段，激发学生的参与意识和创造欲望，使学生享受充满生机和快乐的学习活动，让学生在学习活动中关心并谋求人类的可持续发展，养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并且将为学生的终身学习和发展打下必要的基础。
新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。
面对教材，教师首要任务是准确地把握知识点。以本课为例，知识点不仅仅是台湾地域性特征的罗列，而是具体知识的升华。那就是教会学生在学习区域性地理的时候，懂得去分析它的自然条件、经济、人文、历史以及它们之间的相互关系。
把握知识点，确定切实可行的教学目标。最终目标是帮助学生形成知识构架，培养情感态度价值观，为其未来的学习奠基。所以，在本课中表现出来的，讨论式学习、小组合作学习、探究式学习等，都是围绕这一中心目的而展开的，通过课后跟踪调查，学生反应很好，本课的教学达到了预期的效果。
有了清晰思路上课有备无患了。上课时意外出现了，电脑出现了故障，课件也无法使用，我得随机应变呀！我想，既然孩子们对南北方有了初步了解，为何不把课堂还给孩子们呢？于是，新的思路出现了，让孩子们在讨论中学习——辩论赛。就这样，几个小组为北方人，几个小组为南方人，给他们10---15分钟的准备时间，可以是书本上的，也可以不是，辩论时最好不要拿书。说完要求，孩子们已经迫不及待的讨论开了。在孩子们充分的准备中，辩论赛开始了，一个同学上台第一句话是，我们南方好，南方美女多，引得大家大笑，同时问为什么？在大家的激烈争论中，一节课结束了。在其他几个班也采用了辩论赛的方式，效果还不错。
这节课充分发挥了学生的主体性，大家积极参与，充分准备，比用课件效果要好。孩子们记忆的内容要比用课件牢固，像这样的教学方式在以后的教学中要经常运用，以便提高学生自主学习与合作学习的能力。这节课的不足是，参与辩论的人数少，有些同学准备了但因害怕辩输而不敢说，在以后要培养这些孩子的自信心，让他们能大胆参与。由这节课让我想到，在课堂上需要讲的要精讲、细讲，对于孩子们能理解的少讲或不讲，把时间交给孩子们，效果会更好。在以后的教学中，一定把握好，使孩子们在轻松、愉快、自主学习中接受知识，还他们一个快乐的课堂！
反思五：北方地区和南方地区教学反思
我们认为，新课程改革中的一切教育观点，其最终的落脚点，就是课堂教学。课堂教学既是学生学习知识、增长见识的平台，又是开发心智、发展个性、培养创新精神的舞台。成功的课堂教学，要求教师娴熟地运用教学策略与技巧，，创造性地组合各种教学手段，激发学生的参与意识和创造欲望，使学生享受充满生机和快乐的学习活动，让学生在学习活动中关心并谋求人类的可持续发展，养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并且将为学生的终身学习和发展打下必要的基础。
新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。
面对教材，教师首要任务是准确地把握知识点。以本课为例，知识点不仅仅是台湾地域性特征的罗列，而是具体知识的升华。那就是教会学生在学习区域性地理的时候，懂得去分析它的自然条件、经济、人文、历史以及它们之间的相互关系。
把握知识点，确定切实可行的教学目标。最终目标是帮助学生形成知识构架，培养情感态度价值观，为其未来的学习奠基。所以，在本课中表现出来的，讨论式学习、小组合作学习、探究式学习等，都是围绕这一中心目的而展开的，通过课后跟踪调查，学生反应很好，本课的教学达到了预期的效果。