自然资源总量丰富人均不足教学反思(2)
时间: 08-27
栏目:反思
并完成《自主学习单》尝试训练1、2、3，突出学生的主体作用，学生成为课堂的主人，体现学程导航模式的优势。
3、采用了灵活多样的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如通过小组活动让学生学会判断怎样才是自然资源，特别是学生有争议的“闪电”，一定要让学生自己打擂台，让不同意见的学生充分发挥，在激烈地辩论中让学生自己得出结论，这样印象才深刻。如在讲P62 活动题2时，通过分层递进的方式，让学生一步步的发现原来让可再生资源出现问题的都是人类不合理的活动，为大家敲响警钟，反思我们应如何对待自然资源。
4、整节课都贯穿着“学以致用”的理念。老师的教，学生的学，最终都是为了用，让学生明白这些知识是与我们的生活息息相关的，是有用的，他们就会重视和认真。课堂充分体现了以学生为主体，老师为主导的特点，师生互动，生生互动使课堂气氛较为活跃，一改以往传统课堂的沉闷与拘束。二、不足与改进补充的两个材料“一次性筷子的中日对比”和“我国稀土现状”，没有得到充分挖掘，有点浮于表面，
反思五：自然资源总量丰富人均不足教学反思
在这一课的教学中，首先要学生明白什么是自然资源，通过自然资源的定义可以看出满足两个条件，一是存在于自然界中，二是对人类有利用价值的。在教学过程中，针对这一问题应该举出一些实例让学生来判断，哪些是自然资源，那些不是自然资源，比如水、阳光、草地、动物、森林、小麦、雷电、玉米、核桃、钢材。选择后，发现雷电和钢材不是自然资源，让学生解释，雷电不能为人类所利用，而钢材不是存在于自然界中的，所以不是。这个过程，可以让学生感知理解什么是自然资源。另外学生在学习自然资源的分类时，要注意可再生资源和非可再生资源区别，特别是可再生资源是不是取之不尽，用之不竭的？这个问题让学生自己考虑，三个班的学生都认真地思考了，并有一些学生举出例子来证明不是取之不尽，用之不竭的，比如水资源遭到污染不能再用了；土地得不到休耕，过度放牧造成土地荒漠化，都使可再生资源转化为非可再生资源。在学习的过程中，孩子们自然而然的就会意识到保护环境保护自然资源，得到情感的升华。
3、采用了灵活多样的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如通过小组活动让学生学会判断怎样才是自然资源，特别是学生有争议的“闪电”，一定要让学生自己打擂台，让不同意见的学生充分发挥，在激烈地辩论中让学生自己得出结论，这样印象才深刻。如在讲P62 活动题2时，通过分层递进的方式，让学生一步步的发现原来让可再生资源出现问题的都是人类不合理的活动，为大家敲响警钟，反思我们应如何对待自然资源。
4、整节课都贯穿着“学以致用”的理念。老师的教，学生的学，最终都是为了用，让学生明白这些知识是与我们的生活息息相关的，是有用的，他们就会重视和认真。课堂充分体现了以学生为主体，老师为主导的特点，师生互动，生生互动使课堂气氛较为活跃，一改以往传统课堂的沉闷与拘束。二、不足与改进补充的两个材料“一次性筷子的中日对比”和“我国稀土现状”，没有得到充分挖掘，有点浮于表面，
反思五：自然资源总量丰富人均不足教学反思
在这一课的教学中，首先要学生明白什么是自然资源，通过自然资源的定义可以看出满足两个条件，一是存在于自然界中，二是对人类有利用价值的。在教学过程中，针对这一问题应该举出一些实例让学生来判断，哪些是自然资源，那些不是自然资源，比如水、阳光、草地、动物、森林、小麦、雷电、玉米、核桃、钢材。选择后，发现雷电和钢材不是自然资源，让学生解释，雷电不能为人类所利用，而钢材不是存在于自然界中的，所以不是。这个过程，可以让学生感知理解什么是自然资源。另外学生在学习自然资源的分类时，要注意可再生资源和非可再生资源区别，特别是可再生资源是不是取之不尽，用之不竭的？这个问题让学生自己考虑，三个班的学生都认真地思考了，并有一些学生举出例子来证明不是取之不尽，用之不竭的，比如水资源遭到污染不能再用了；土地得不到休耕，过度放牧造成土地荒漠化，都使可再生资源转化为非可再生资源。在学习的过程中，孩子们自然而然的就会意识到保护环境保护自然资源，得到情感的升华。