自然资源总量丰富人均不足教学反思
时间: 08-27
栏目:反思
反思一：自然资源总量丰富人均不足教学反思
本节课的主要任务是：
1初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
2从生活，生产实际出发，了解自然资源与人类生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富，人均不足，且破坏严重的国情现状。
3教育学生树立十分珍惜，合理利用并倡导走远的崭新观念，培养资源保护意识。
通过本节课的学习，学生基本完成了《初中地理课程标准》的要求。完成了任务，了解到我国自然资源总量丰富，人均不足，且破坏严重的国情现状。能从实际出发，分析自然资源与人类生产，生活的密切联系。绝大多数同学树立了珍惜，合理利用，节约资源的新观念。增强了学生资源保护意思。
在授课过程中，前期教师讲授部分略多，学生主体性不突出；后半节，充分发挥了教师的指导作用和学生的主观能动性，学生因本节知识联系生活、家庭能积极主动的参与到课堂的讨论中，并能把自己家庭生活中的节约和保护资源的方法高高兴兴的讲出来，既发表了见解，又传递了方法，相信学习后，学生回到家中，能用自己学到的知识告诉给自己的父母家人，进一步增强家庭节约、环保意识。同时也树立了学生自身的节约资源的观念，增强了学生资源保护意思。
不足和尝试：尝试在新的教学中，灵活运用“四环节”教学法，与课件，学案紧密连接，利用各种多媒体设备进行教学，达到更好的效果。
反思二：自然资源总量丰富人均不足教学反思
本节课是八年级上册的课程内容，本节的知识点并不多，初二学生对自然资源已有一定的了解，故知识目标难度不大，而最难的反而是情感教育目标的实现。鉴于学生对自然资源已经有了一些感性认识和知识储备，在备课过程中我的设计是尽量通过自主探究、视频漫画展示、小组合作等活动形式，激活学生的学习兴趣，达到学以致用、培养能力的目的。下面就本节课的得失做个自我总结。
我认为本节课比较成功的有以下几个方面：
一、导入新课简短而目标性强。
采用学生会有很大的争议的问题“闪电”是否属于自然资源导入新课，争论激烈，不分胜负，于是我机智地让学生自主探究课本第一自然段了解自然资源的概念，让学生自己探究发现答案。
二、课堂注重师生互动环节的设计。
在了解自然资源的概念以及判断可再生资源和非可再生资源时我设计了两个课堂练习，通过练习巩固练习的反馈情况来看，学生掌握还是不错。虽然对可再生资源和非可再生资源的判断，有的学生争议较大，但同时也充分说明学生真正在思考，积极在参与，而且勇于求异、敢于争辩，这为本课增添了不少亮点。另一个方面我在渗透节约资源、保护资源的情感教育时首先在学生对我国资源国情的严峻性已有一定的体会的基础上再播放了一个视频《人类的灾难，大自然的惩罚》渲染气氛，此时教师再给予真情实感，更增强了感染力，使学生深切体会到我国资源破坏严重的基本国情，从而树立珍惜和合理利用资源、节约保护资源的观念。最后设计了一个小小资源保护队的小组合作活动，学生参与积极性相当的高，从而把课堂推到高潮，情感教育在兴奋中达到了目的。
三、讲授方式多样、图文资料丰富
为了较好完成学习任务，我采用自主探究、各抒己见、同桌交流、小组合作、班级小调查等方式授课，让学生高度参与课堂。同时收集了很多形象、直观的漫画、图文资料和视频等增强课堂的趣味性。我认为初中地理课堂的设计还是应该结合初中学生的年龄特点进行，尽量丰富多样而有效。
当然也有一些遗憾的地方，一个方面是没能给学生更多的时间去思考和讨论，只是把活动停留在活动，没能上升一种深的境界，有点意犹未尽的感觉。另一方面我感觉个人只为了完成教学任务，在某些教学环节没能及时地激起学生思维碰撞的火花，而我们更应该做的是把课堂交给学生，让学生自己讨论、自己发现，在适当的时候我们不单是引导者，也可以是“挑拨者”。
反思三：自然资源总量丰富人均不足教学反思
本课中，为了扩大学生的阅读面，我在本课的重点内容“可在生资源的可再生性”处设置了一个探究活动——辩论赛：
正方：在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的！
反方：在我国，可在生资源的破坏和退化是不可避免的！
在本节课的前一节课，我已经布置给学生这个辩论题目，希望学生们在课前利用网络、书刊等途径查阅相关资料，了解可在生资源的相关知识，扩大知识阅读面，为课堂进行辩论赛做好充分的知识准备。
通过本次课堂辩论赛，发现学生们的表现异常出色，双方各派出了3个辩手，辩手们在课前都准备的充分的资料，有的是手写的资料，有的是打印的资料，还有的已经把此前阅读的知识转化成了自己灵活应变的利器，在辩论中纵横捭阖，引经据典，使得辩论的深度和广度都超出了我的想象，可见学生的潜力是无限的，而学生对自己感性趣的活动和话题也是非常愿意花费时间去阅读和搜集资料的。
学生们在辩论中提到了的有些问题，是我们没有想到的，比如，反方辩手为了证明自己的观点，提到了人性的自私和贪婪，所以，人们不可能避免可再生资源的破坏和退化，虽然，这些话题看起来似乎有些超出了我们话题的范围，但是也可以看出来，在辩论中生成了很多新的问题，而学生在辩论的过程中思维得到了扩展。而正方也提到了，虽然现在可再生资源出现破坏，但是可以通过提高人口素质，研究和开发节约资源的器具等来减少资源的破坏和浪费，学生们举出了一些日本等发达国家的做法来证明自己的观点。
在本节课的辩论赛中还有很好的一点是，当辩手在进行激烈的辩论的时候，其他的正反和反方同学，也有点坐不住了，他们看到自己的辩手在辩论中出现漏洞或者没有抓住对方的弱点，内心很焦急，争相举手发言，来证明本方观点的正确，课堂气氛由此也上升到了高潮，当然，我们由此也可以看到，课前班级进行阅读的学生数量是比较多的，学生们都是有备而来的！
当然，在课堂中也有个别学生没有想发言的意思，显得比较沉默，但是当他们看到场上辩手和其他同学积极发言辩论时，被这种辩论的氛围渲染了，自己也很认真的倾听其他人发言，这也是一种学习，相信经过定期的课堂辩论，有一天，当他们前期阅读、搜集资料准备充分时，也会参与到辩论的过程中来的。
反思四：自然资源总量丰富人均不足教学反思
一、课堂亮点
1、注意创设情境，让学生试着找出在教室里有哪些物品的原料来自自然资源，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
2、安排学生自学书本P61-62“自然资源与我们”课文内容，把课文里的关键语句划出来，
本节课的主要任务是：
1初步了解什么是自然资源，以及自然资源的分类。
2从生活，生产实际出发，了解自然资源与人类生活的密切联系和重要性，以及中国资源丰富，人均不足，且破坏严重的国情现状。
3教育学生树立十分珍惜，合理利用并倡导走远的崭新观念，培养资源保护意识。
通过本节课的学习，学生基本完成了《初中地理课程标准》的要求。完成了任务，了解到我国自然资源总量丰富，人均不足，且破坏严重的国情现状。能从实际出发，分析自然资源与人类生产，生活的密切联系。绝大多数同学树立了珍惜，合理利用，节约资源的新观念。增强了学生资源保护意思。
在授课过程中，前期教师讲授部分略多，学生主体性不突出；后半节，充分发挥了教师的指导作用和学生的主观能动性，学生因本节知识联系生活、家庭能积极主动的参与到课堂的讨论中，并能把自己家庭生活中的节约和保护资源的方法高高兴兴的讲出来，既发表了见解，又传递了方法，相信学习后，学生回到家中，能用自己学到的知识告诉给自己的父母家人，进一步增强家庭节约、环保意识。同时也树立了学生自身的节约资源的观念，增强了学生资源保护意思。
不足和尝试：尝试在新的教学中，灵活运用“四环节”教学法，与课件，学案紧密连接，利用各种多媒体设备进行教学，达到更好的效果。
反思二：自然资源总量丰富人均不足教学反思
本节课是八年级上册的课程内容，本节的知识点并不多，初二学生对自然资源已有一定的了解，故知识目标难度不大，而最难的反而是情感教育目标的实现。鉴于学生对自然资源已经有了一些感性认识和知识储备，在备课过程中我的设计是尽量通过自主探究、视频漫画展示、小组合作等活动形式，激活学生的学习兴趣，达到学以致用、培养能力的目的。下面就本节课的得失做个自我总结。
我认为本节课比较成功的有以下几个方面：
一、导入新课简短而目标性强。
采用学生会有很大的争议的问题“闪电”是否属于自然资源导入新课，争论激烈，不分胜负，于是我机智地让学生自主探究课本第一自然段了解自然资源的概念，让学生自己探究发现答案。
二、课堂注重师生互动环节的设计。
在了解自然资源的概念以及判断可再生资源和非可再生资源时我设计了两个课堂练习，通过练习巩固练习的反馈情况来看，学生掌握还是不错。虽然对可再生资源和非可再生资源的判断，有的学生争议较大，但同时也充分说明学生真正在思考，积极在参与，而且勇于求异、敢于争辩，这为本课增添了不少亮点。另一个方面我在渗透节约资源、保护资源的情感教育时首先在学生对我国资源国情的严峻性已有一定的体会的基础上再播放了一个视频《人类的灾难，大自然的惩罚》渲染气氛，此时教师再给予真情实感，更增强了感染力，使学生深切体会到我国资源破坏严重的基本国情，从而树立珍惜和合理利用资源、节约保护资源的观念。最后设计了一个小小资源保护队的小组合作活动，学生参与积极性相当的高，从而把课堂推到高潮，情感教育在兴奋中达到了目的。
三、讲授方式多样、图文资料丰富
为了较好完成学习任务，我采用自主探究、各抒己见、同桌交流、小组合作、班级小调查等方式授课，让学生高度参与课堂。同时收集了很多形象、直观的漫画、图文资料和视频等增强课堂的趣味性。我认为初中地理课堂的设计还是应该结合初中学生的年龄特点进行，尽量丰富多样而有效。
当然也有一些遗憾的地方，一个方面是没能给学生更多的时间去思考和讨论，只是把活动停留在活动，没能上升一种深的境界，有点意犹未尽的感觉。另一方面我感觉个人只为了完成教学任务，在某些教学环节没能及时地激起学生思维碰撞的火花，而我们更应该做的是把课堂交给学生，让学生自己讨论、自己发现，在适当的时候我们不单是引导者，也可以是“挑拨者”。
反思三：自然资源总量丰富人均不足教学反思
本课中，为了扩大学生的阅读面，我在本课的重点内容“可在生资源的可再生性”处设置了一个探究活动——辩论赛：
正方：在我国，可再生资源的破坏和退化是可以避免的！
反方：在我国，可在生资源的破坏和退化是不可避免的！
在本节课的前一节课，我已经布置给学生这个辩论题目，希望学生们在课前利用网络、书刊等途径查阅相关资料，了解可在生资源的相关知识，扩大知识阅读面，为课堂进行辩论赛做好充分的知识准备。
通过本次课堂辩论赛，发现学生们的表现异常出色，双方各派出了3个辩手，辩手们在课前都准备的充分的资料，有的是手写的资料，有的是打印的资料，还有的已经把此前阅读的知识转化成了自己灵活应变的利器，在辩论中纵横捭阖，引经据典，使得辩论的深度和广度都超出了我的想象，可见学生的潜力是无限的，而学生对自己感性趣的活动和话题也是非常愿意花费时间去阅读和搜集资料的。
学生们在辩论中提到了的有些问题，是我们没有想到的，比如，反方辩手为了证明自己的观点，提到了人性的自私和贪婪，所以，人们不可能避免可再生资源的破坏和退化，虽然，这些话题看起来似乎有些超出了我们话题的范围，但是也可以看出来，在辩论中生成了很多新的问题，而学生在辩论的过程中思维得到了扩展。而正方也提到了，虽然现在可再生资源出现破坏，但是可以通过提高人口素质，研究和开发节约资源的器具等来减少资源的破坏和浪费，学生们举出了一些日本等发达国家的做法来证明自己的观点。
在本节课的辩论赛中还有很好的一点是，当辩手在进行激烈的辩论的时候，其他的正反和反方同学，也有点坐不住了，他们看到自己的辩手在辩论中出现漏洞或者没有抓住对方的弱点，内心很焦急，争相举手发言，来证明本方观点的正确，课堂气氛由此也上升到了高潮，当然，我们由此也可以看到，课前班级进行阅读的学生数量是比较多的，学生们都是有备而来的！
当然，在课堂中也有个别学生没有想发言的意思，显得比较沉默，但是当他们看到场上辩手和其他同学积极发言辩论时，被这种辩论的氛围渲染了，自己也很认真的倾听其他人发言，这也是一种学习，相信经过定期的课堂辩论，有一天，当他们前期阅读、搜集资料准备充分时，也会参与到辩论的过程中来的。
反思四：自然资源总量丰富人均不足教学反思
一、课堂亮点
1、注意创设情境，让学生试着找出在教室里有哪些物品的原料来自自然资源，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
2、安排学生自学书本P61-62“自然资源与我们”课文内容，把课文里的关键语句划出来，