第一次工业革命教学反思(2)

让同学们回忆一下上册书中学过的知识，想一想1840年在我们中国发生过什么大事？当时我们中国社会状况如何？有反应快的同学脱口而出：“鸦片战争”。我顺势而入：“鸦片战争是怎么回事？谁能简单的给大家介绍一下？给大家两分钟思考的时间。”两分钟过后，我请了两名同学讲述“鸦片战争”的经过，其他同学补充，我总结拓展：“同学们回答的很好，‘1840年’这个时间大家应该牢记住。1840年英国对我国发动了鸦片战争，帝国主义的坚船利炮轰开了中国的大门，从此中国的近代史上写满割地、赔款，整个近代史就是一部耻辱史，一部血泪史。大家知道中国何以衰败以致遭欺辱的原因吗？请大家先回答第二个问题，简介一下中国当时的社会状况”。同学们凝神屏气、若有所思，之后，你一言我一语地介绍了一些。我将同学们的讨论引向深入，“我们中华文明渊源流长，勤劳智慧的中国古代劳动人民创造了光辉灿烂的成就，在封建社会长达一千多年的时间里，一直处于世界领先地位，但到明朝中期以后开始衰落。14世纪到17世纪是世界历史格局发生大变动的时期，资本主义开始在西方国家萌芽发展，到18世纪，西方主要国家先后完成资产阶级革命，世界商贸往来开始频繁，特别是从18世纪中后期开始，英国等西方国家开始工业革命，生产力取得跨越式发展。在西方国家迅速崛起的同时，中国却对世界的大变化浑然不觉，还沉溺于“天朝上国”之梦，视西方先进的科学技术为奇技淫巧，闭关自守、盲目自大。正是由于闭关锁国，不注重发展科技和加强外贸交流，使中国在近二、三百年落伍了，落后就要挨打，这就是造成近代中国任人宰割的原因。”我激动的声音比平时提高了八度，同学们静静地听着，教室里安静的甚至能听见彼此的呼吸。

反思

新课程倡导大教学观，反对就教材教教材，就社会课而言，应通过具体社会事件的学习，培养学生观察事物，分析问题的能力。之所以要对当时的社会背景状况进行拓展，就是让学生明白：科学技术是第一生产力，落后就要挨大，要发展经济，增强国力，必须重视科学技术的作用，这也是现在中央为什么提出建设创新性国家，重视科技及自主创新的原因。其二让学生对“对外开放”也有一定的理解。

也许对于他们来说，还不能完全掌握或理解所拓展的知识，但我认为这样的拓展是很有必要的，因为学生对背景知识了解的多少直接决定着其对所学知识的理解和内化，同时还可以丰富知识，提高兴趣等等。


反思五：第一次工业革命教学反思

《第一次工业革命》，要求学生了解工业革命的重大发明、发端及其扩张、工业革命的重大影响等，教科书部分中分了3个：珍妮机的故事、瓦特与蒸汽机、火车的诞生。编者煞费苦心的在这三个部分的众多知识介绍中埋下了对工业革命过程中各个环节相互促进这一历史发展规律的传授。但对学生来说本课范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，更别谈从中找出或发现历史规律。所以老师引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。我在备这一课时，结合学生的实际情况和认知能力，把课文的板书进行了重新设计，活动一：追根溯源——英国率先进行工业革命的原因活动二：身临其境——寻访工业革命之路。一方面基础知识可以传授到位，另一方面把这一历史事件的发展线索清晰的展现出来。这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。“历史课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”对知识点的讲解通过材料题的形式，不仅有利于加深对文本的理解，而且能发展学生独立阅读的能力，提高学生的历史素养，使他们养成独立思考、主动探究的习惯。  我从以下几个角度反思自己在整堂课中的表现发现：

一、讲解的有效性  本节课主要讲授第一次工业革命的背景、内容与影响。运用课外史料来分析第一次工业革命的背景与影响，针对性强，效果良好。但材料分析、讲解的有效性应加强对学生的引导，而且要结合书本知识一起分析。  

二、探究问题必须符合学生的认知规律  初中学生并不具备高层次的理性分析能力，他们更习惯于从直观、感性的图片、视频中获得对问题的初步认识。教师在引导学生探究问题时，应充分考虑到这一现实，为学生铺设符合其认知规律的探究平台，在此基础上，用层层深入的问题将学生带入探究的佳境。

三、学生活动  上课能采用师生互动的方式，教师能循循善诱，发挥学生的主体性作用，但集体讨论总体不够。课堂问题设计要思路清晰，简单易答，这样学生才会跃跃欲试，从而造就出轻松、活泼、愉快的课堂氛围。