百家争鸣教学反思(2)
时间: 08-23
栏目:反思
运用到班级管理的情景假设，我都 在试者告诉我的学生，过去的历史走到今天就是社会。当今社会中的种种现象，与它的历史血脉相连，所以，历史总能在社会中找到印证，社会里常能见到历史的影 子。
二、学生的学
诸 子思想博大精深，就一个孔子国家专门成立“孔子研究院”，国际上有多少专家、学者穷其毕生精力在学习、在研究！而我们要在一堂课里，让八年级的学生了解 儒、道、墨、法、兵五个学术流派的主要观点，那也只能、只要求教学点到为止，当然我不是说，教学中只要罗列观点，死记硬背，而是努力使观点从情景中反映出 来，能结合社会背景，理解认同，甚至把学生置于当时的历史时代，成为那个争着发表观点的人。为此，我设计了这样三个教学环节引导学生学习：
（一）阅读与归纳，感知材料
阅读整体感知学习材料，用列表归纳的形式提取重点内容，是思想文化课日常教学的传统做法，我觉得也是切实有效的学习方式。
（二）问题与解决，理解观点
结合情景问题，师生通过问答对话的形式，解读诸子的思想观点。从教学环节看起到承前启后的作用，既是第一环节学生自主学习的检测和深化，又是第三环节价值判断的知识、情感的积淀。
（三）角色与选择，判断价值
虽 说诸子与我们遥隔2000多年，人类社会发生了翻天覆地的变化，但人类社会生活中最基本的要求却是恒久的，如对于安全的需要、对于好生活的追求，可以说也 正是这些愿望的代代相传才促进了社会的进步和历史的发展。基于这样的认识，我设计了：如果你是当时的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治国观点？为什 么?”、“如果你是当时的一位诸侯国君，结合春秋战国的社会背景又会作 ......
二、学生的学
诸 子思想博大精深，就一个孔子国家专门成立“孔子研究院”，国际上有多少专家、学者穷其毕生精力在学习、在研究！而我们要在一堂课里，让八年级的学生了解 儒、道、墨、法、兵五个学术流派的主要观点，那也只能、只要求教学点到为止，当然我不是说，教学中只要罗列观点，死记硬背，而是努力使观点从情景中反映出 来，能结合社会背景，理解认同，甚至把学生置于当时的历史时代，成为那个争着发表观点的人。为此，我设计了这样三个教学环节引导学生学习：
（一）阅读与归纳，感知材料
阅读整体感知学习材料，用列表归纳的形式提取重点内容，是思想文化课日常教学的传统做法，我觉得也是切实有效的学习方式。
（二）问题与解决，理解观点
结合情景问题，师生通过问答对话的形式，解读诸子的思想观点。从教学环节看起到承前启后的作用，既是第一环节学生自主学习的检测和深化，又是第三环节价值判断的知识、情感的积淀。
（三）角色与选择，判断价值
虽 说诸子与我们遥隔2000多年，人类社会发生了翻天覆地的变化，但人类社会生活中最基本的要求却是恒久的，如对于安全的需要、对于好生活的追求，可以说也 正是这些愿望的代代相传才促进了社会的进步和历史的发展。基于这样的认识，我设计了：如果你是当时的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治国观点？为什 么?”、“如果你是当时的一位诸侯国君，结合春秋战国的社会背景又会作
