爱在屋檐下教学反思
时间: 08-23
栏目:反思
反思一：爱在屋檐下教学反思
家庭理应是学生最熟悉的环境，对家人有一定的了解和认识。对家人的温情有深刻的感受和体会。谈到家，应该有说不完的话、道不完的情。可出乎意料的是，我们许多的同学在社会环境的影响下，在家人过多的呵护下，早已将父母的付出与自己的索取看成是理所当然的事，忽视家人、忽视亲情。甚至将所有的不如意都归责到家人身上，苛责家人、厌恶家人，在部分同学的意识里，亲情的付出只是单方面的，是父母对子女、是长辈对晚辈的爱，而意识不到自身也应去爱父母、爱家人，因而不懂得珍惜家庭的温暖和亲情。针对上述现象和问题，在本课的学习当中，应避免过度的讲家庭的含义、组成、结构及功能，应重在引导学生回顾成长历程，感受家庭温情，体验浓浓亲情，学会感恩父母、承担对家庭的责任。
可是，在回忆、感受、体验亲情的活动式教学中，却遇到了新的问题。“有父亲和没有父亲一样。”这是（3）班的一名同学在“我说我家”环节时说出的个人体会。这或许是有的学生的家庭是不幸的，得不到父母的爱；或许是因为亲子矛盾而否认父母的爱；亦或是不能适应父母表达爱的方式......总之，学生不同，家庭情况不同，对家和家人的理解和感受也必会不同。要想从正面引导学生去体会父母的辛劳、父母的爱，教师必须在课前做好调查，做到教学心中有数，方能对缺乏家庭关爱的学生给予正确、积极地引导，给他们鼓励和关怀，千万不能让他们受到再次的伤害。这是对教师责任心、爱心、能力的考验，更是一种挑战。
在引导学生体会了父母的爱心与亲情，感受了家的温暖之后，顺势自然的便是引导其增强家庭责任意识、孝亲意识及培养其孝亲敬长的具体行为实践能力。因此在《难报三春晖》一课的教学中，设计播放故事“苹果树”（无私奉献的父母的象征），欲通过学生对“苹果树”的观看和分析，让其领悟父母的爱心和付出应得到回报。可对故事中孩子向苹果树的不断索取和苹果树无私的奉献，相当一部分学生认为现实生活中很多家长就是这么做的，因此这一现象是自然的、理所当然的。这让人深深感受到他们在生活中备受呵护而不知温暖，忽略父母的爱心，感受不到家长的亲情，不知孝敬，更不懂如何孝敬，本课重点——“引导学生落实孝敬长辈的行为”仅靠事例启发及理论说教是难以落实的，是否可以通过组织“今天我当家”、“生存体验”等社会实践活动来突破难点呢？
最好的课不是“备”出来的，而是在课堂上生成的。课堂上学生的突发问题而导向了备课之外的课堂流程，教学中学生的表现所反映出来的问题，促使教师调整教学方式、修改原定的教学设计的课堂实践，这都是教学中最大的亮点，这样的课或许不是一台好戏，但一定是一堂真课，是一堂有实效的课。
反思二：爱在屋檐下教学反思
毕竟是新学期的第一次思品课，刚从暑假过来的同学们似乎还没走上正轨，课堂显得有些仓促，这样导致课后一些思考。这里以文字表述意在与同行切磋，亦可算是我对一次的教学后思吧。
九月一日是开学的第一天，一切教学活动正常启动，老师们都以饱满的热情投身到教学之中，我也不例外。上午第四节课是八（3）班的思品课，这一节课的内容是第一单元第一课第一框《我知我家》。
课前我让学生翻开目录，把本学期的课程内容浏览了一下，做了一个整体性的简要介绍，课程各单元间的联系，课本编排意头作了简短说明，时间过得真快，不觉中怎么简单也得需要十来分钟，这样对后面的主课内容无形挤占了一部分，导致本课堂教学时间拖延。以后这样的新学期的课前课本介绍，该不该？又该怎么处理整体把握课本内容衔接问题？这是我心中的第一个疑惑。
课中讲到关于家庭关系的确立。这是本课的难点问题。家庭既是亲情组织也是法律概念。教材对家庭作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一下视野会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以做成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭。除此外非婚生子女与出身父母也有家庭关系，享有法定的权利义务关系。这种情形在我国婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，但在尊重保障人格权利的今天，要强调对非婚生子女的保护，对其合法权益的保障，尤其是当今的和谐社会，非婚生子女家庭更要是值得社会关注的弱势对象。非婚生子女家庭可书本没提到之一现象，可学生通过媒体、报纸、电视对其早有所知，更何况中考就是对课本要点的衍生，该不该对未成年人的学生讲“非婚生”家庭一概念内容，让我陷入危难之中。
反思三：爱在屋檐下教学反思
本课是八年级上册思品第一课，课中讲到关于家庭关系的确立。这是本课的难点问题。家庭既是亲情组织也是法律概念。教材对家庭作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一下视野会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以做成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭。除此外非婚生子女与出身父母也有家庭关系，享有法定的权利义务关系。在课堂上提到了这个问题但是没有深入的说。另外开篇时间用的过场没导致后来的有些内容没有时间深究。
反思四：爱在屋檐下教学反思
开展"回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。""在你的家庭经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？ 父母当时是怎么做的？"活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辩证地看待这些事，因为许多家长对子女爱 护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
开展"让学生讨论对一句名言的理解，并交流自己在家中感受到的温暖和激 励。"指导学生开展这一活动，首先要让学生结合自己的体验，广泛交流，从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情。这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的 东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我 们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。
家庭理应是学生最熟悉的环境，对家人有一定的了解和认识。对家人的温情有深刻的感受和体会。谈到家，应该有说不完的话、道不完的情。可出乎意料的是，我们许多的同学在社会环境的影响下，在家人过多的呵护下，早已将父母的付出与自己的索取看成是理所当然的事，忽视家人、忽视亲情。甚至将所有的不如意都归责到家人身上，苛责家人、厌恶家人，在部分同学的意识里，亲情的付出只是单方面的，是父母对子女、是长辈对晚辈的爱，而意识不到自身也应去爱父母、爱家人，因而不懂得珍惜家庭的温暖和亲情。针对上述现象和问题，在本课的学习当中，应避免过度的讲家庭的含义、组成、结构及功能，应重在引导学生回顾成长历程，感受家庭温情，体验浓浓亲情，学会感恩父母、承担对家庭的责任。
可是，在回忆、感受、体验亲情的活动式教学中，却遇到了新的问题。“有父亲和没有父亲一样。”这是（3）班的一名同学在“我说我家”环节时说出的个人体会。这或许是有的学生的家庭是不幸的，得不到父母的爱；或许是因为亲子矛盾而否认父母的爱；亦或是不能适应父母表达爱的方式......总之，学生不同，家庭情况不同，对家和家人的理解和感受也必会不同。要想从正面引导学生去体会父母的辛劳、父母的爱，教师必须在课前做好调查，做到教学心中有数，方能对缺乏家庭关爱的学生给予正确、积极地引导，给他们鼓励和关怀，千万不能让他们受到再次的伤害。这是对教师责任心、爱心、能力的考验，更是一种挑战。
在引导学生体会了父母的爱心与亲情，感受了家的温暖之后，顺势自然的便是引导其增强家庭责任意识、孝亲意识及培养其孝亲敬长的具体行为实践能力。因此在《难报三春晖》一课的教学中，设计播放故事“苹果树”（无私奉献的父母的象征），欲通过学生对“苹果树”的观看和分析，让其领悟父母的爱心和付出应得到回报。可对故事中孩子向苹果树的不断索取和苹果树无私的奉献，相当一部分学生认为现实生活中很多家长就是这么做的，因此这一现象是自然的、理所当然的。这让人深深感受到他们在生活中备受呵护而不知温暖，忽略父母的爱心，感受不到家长的亲情，不知孝敬，更不懂如何孝敬，本课重点——“引导学生落实孝敬长辈的行为”仅靠事例启发及理论说教是难以落实的，是否可以通过组织“今天我当家”、“生存体验”等社会实践活动来突破难点呢？
最好的课不是“备”出来的，而是在课堂上生成的。课堂上学生的突发问题而导向了备课之外的课堂流程，教学中学生的表现所反映出来的问题，促使教师调整教学方式、修改原定的教学设计的课堂实践，这都是教学中最大的亮点，这样的课或许不是一台好戏，但一定是一堂真课，是一堂有实效的课。
反思二：爱在屋檐下教学反思
毕竟是新学期的第一次思品课，刚从暑假过来的同学们似乎还没走上正轨，课堂显得有些仓促，这样导致课后一些思考。这里以文字表述意在与同行切磋，亦可算是我对一次的教学后思吧。
九月一日是开学的第一天，一切教学活动正常启动，老师们都以饱满的热情投身到教学之中，我也不例外。上午第四节课是八（3）班的思品课，这一节课的内容是第一单元第一课第一框《我知我家》。
课前我让学生翻开目录，把本学期的课程内容浏览了一下，做了一个整体性的简要介绍，课程各单元间的联系，课本编排意头作了简短说明，时间过得真快，不觉中怎么简单也得需要十来分钟，这样对后面的主课内容无形挤占了一部分，导致本课堂教学时间拖延。以后这样的新学期的课前课本介绍，该不该？又该怎么处理整体把握课本内容衔接问题？这是我心中的第一个疑惑。
课中讲到关于家庭关系的确立。这是本课的难点问题。家庭既是亲情组织也是法律概念。教材对家庭作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一下视野会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以做成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭。除此外非婚生子女与出身父母也有家庭关系，享有法定的权利义务关系。这种情形在我国婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，但在尊重保障人格权利的今天，要强调对非婚生子女的保护，对其合法权益的保障，尤其是当今的和谐社会，非婚生子女家庭更要是值得社会关注的弱势对象。非婚生子女家庭可书本没提到之一现象，可学生通过媒体、报纸、电视对其早有所知，更何况中考就是对课本要点的衍生，该不该对未成年人的学生讲“非婚生”家庭一概念内容，让我陷入危难之中。
反思三：爱在屋檐下教学反思
本课是八年级上册思品第一课，课中讲到关于家庭关系的确立。这是本课的难点问题。家庭既是亲情组织也是法律概念。教材对家庭作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一下视野会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以做成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭。除此外非婚生子女与出身父母也有家庭关系，享有法定的权利义务关系。在课堂上提到了这个问题但是没有深入的说。另外开篇时间用的过场没导致后来的有些内容没有时间深究。
反思四：爱在屋檐下教学反思
开展"回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。""在你的家庭经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？ 父母当时是怎么做的？"活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辩证地看待这些事，因为许多家长对子女爱 护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
开展"让学生讨论对一句名言的理解，并交流自己在家中感受到的温暖和激 励。"指导学生开展这一活动，首先要让学生结合自己的体验，广泛交流，从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情。这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的 东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我 们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。