在实践中追求和发展真理教学反思

反思一：在实践中追求和发展真理教学反思

教材是学材。教师不是用教材来组织教学活动，而是将教材当作学材，让学生去感悟。那么如何开发和利用教材资源，使其|“物尽其用”呢？设计本课题时，我紧抓探究活动二中的背景材料，将其动态地呈现三角形内角之和的认识过程，寻根究底，将设计有了一个主题，做到了形散而神不散。这启示着我们不要放弃教材，而应充分挖掘教材。

如何设置有效问题？

课堂提问是一种教学艺术。课堂环境复杂多变，提问理应适时而易，让哲学展现哲理性、思辩性和现实性。教师只有把握这个规律，才能设置有效问题。综观设计中的问题，如真理是什么、在平面上三角形内角之和小于180度呢、在我们没有认识到在平面上三角形内角之和等于180度之前、在平面上三角形内角之和是多少度等，这些问题基本上围绕着教学目标进行设问，但似乎缺乏一定的深度和梯度，从而难以激发学生的好奇心和求知欲。


反思二：在实践中追求和发展真理教学反思

1、本节课的容量偏大、理论偏抽象深奥，需要进一步的调整和优化。在上完课后听了一些老师的诚恳的建议，我深深察觉作为一个教师我对教材的研读还很不够。比如，对于真理的客观性，讲解不够透彻明白，没有解释学生心中的疑点：真理作为一种认识，它应该是种主观形式，那为什么说真理就具有客观性呢？如果真理有客观性，那么认识有没有客观性呢？陈作棉老师说过，一个厉害的老师应该是能把复杂的问题简单化，而不是简单问题越讲越复杂。显然，我对复杂问题还没有做到简单有效地去陈述。在用词上我更需规范，给学生以严谨的治学态度。

2、虽然我设置了合作探究的活动，但学生的参与力度显然不够到位。在学生回答时，我总希望学生朝着我预设的方向去讲，一定程度上给学生造成了不少的压力，剥夺了很多学生在自然状态下产生的想法。而在理答上，我总是个别点评，综合评价欠缺。在问题的引导和点拨上，欠缺自然。

3、在板书的设计上，还有待进一步完善。知识点间的逻辑联系不够明朗，原理与方法论的联系不够突出。


反思三：在实践中追求和发展真理教学反思

1、整节课学生的参与积极性很高，都能做到六动：动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做，充分发挥了学生主体地位的作用。

2、自主、合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现，学生自主学习的能力有了进一步的提高。课堂讨论热烈，交流广泛，思维活跃，学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼。

3、在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的平台，要对他们持开放式的评价态度。

4、本节课的容量偏大，需要进一步的调整和优化。

5、存在的困惑：一是探究式的课堂教学，是不是“热热闹闹”就好呢？我个人认为探究式的教学必须立足于课堂，不能让学生去打消耗战，必须充分发挥好教师的主导作用，关键是创设好情境，设置好探究的问题。二是在学生自主、合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者？是强弱搭配好，还是强弱分层好？