世界政治格局的多极化趋势教学反思
时间: 08-18
栏目:反思
反思一：世界政治格局的多极化趋势教学反思
今天上午第二节，我上了一节历史课，课题是“世界政治格局多极化趋势”总体感觉还是基本满意，但也从中找了自己的不足。
在导入过程中，我是用美国侵占伊拉克和伊拉克总统萨达姆被绞死的一组视频导入，来激发学生的学习兴趣，认识到美国随意干涉别国内政，随意侵略一个国家的主权，这反映了一个什么样的问题？
在新授的处理；
首先让学生阅读课文，找出本文主要讲的哪些内容，让学生自己去板书，然后让学生提出问题看冷战以后，当今大的政治格局如何？让学生自己查阅资料你是如何理解“一超多强”的中这个“一超”和“多强”的具体状况，学生讨论比较激烈，还是比较满意的，找到了美国欲称霸的具体原因所在。
其次是让学生根据视屏，思考美国这种欲称霸世界的表现，是否能够永远的保持下去？为什么？，让学生去辩论，然后找出问题所在，得出世界政治格局的趋势是——多极化趋势。根据教材在新的世界格局形成过程中，具有决定作用的是什么？我们中国应如何应对？让学生探究讨论。
中国和其他国家一样，都力争在新的世界格局中占据有利地位，成为世界政治格局多极化中的重要一员，但是美国为首的“北约”集团，想要主导世界，是不会让世界和平与发展的，让学生找出实例说明。看“科索沃战争”片段视频，从“科索沃”战争中，我们如何看带美国所谓的“人权”，从中告诉我们一个什么道理？学生对这些方面的讨论和解决是很不错的。
不够满意的主要表现在以下两点：
1/是在“科索沃”战争中，，美国轰炸了中国驻南大使馆，导致中国三名记者死亡，如果你是中国政府的首脑，你应该采取什么对策？不少同学，都提出了对美国宣战，发动战争。
2是对20年后世界政治格局的展望，好多同学都说，中国要像美国那样，称霸世界。
对以上这两点是很可怕，这涉及到孩子的价值取向，世界观的问题，我不得不因势利导，最终让学生知道，靠战争是解决不了问题的，况且世界人民都热爱和平，最好的是通过外交途径解决，中国在世界上永远不称霸，中国是维护世界和平的主要力量。
从这一节课中让我深深的明白，让学生明白如何做人，养成良好世界观，比掌握任何知识都重要。
反思二：世界政治格局的多极化趋势教学反思
1、关于新课导入
“好的开始是成功的一半”，在教授新课时的导入是非常重要的。如果一开始就能抓住
学生的注意力，那么下面的教学过程和课堂氛围就会轻松得多。我在这节课的中以展示克战争中受难的平民的图片和伊拉克的受损数据资料为导入。由于这是现在社会的热点，所以一下就抓住了学生的注意力。引起了学生的兴趣从而带动了整节课的氛围。
2、关于新课的展开
世界格局多极化是当今国际形势的一个突出特点：一超多强。2、世界格局多极化是客观存在的历史趋势。
关于一超多强的多极化世界格局，使学生了解其成为多极化中的一极是由其各自的政治经济实力决定的。在讲述五大政治经济中心的实力若一一罗列的话，使课堂显得拖沓而烦琐，学生的兴趣会有所疲乏。为了充分调动学生的积极性，在讲述五大力量中心时，做了两种不同的处理。对于美国的超级大国的地位和中国的经济科技实力由学生作为探究活动的内容，并在课堂上交流，作为本课的重点，特别是中国的崛起，在讲授的过程中能增强学生的民族自豪感和自信感。而欧盟、俄罗斯、日本的各方面的实力通过课堂竞赛的形式处理。这样既能活跃课堂气氛，又能充分发挥学生的主体作用。教师指导学生在课前收集整理资料并制作了幻灯片，在课堂上进行成果展示。在此过程中很好的提高了学生合作学习的能力，也培养了学生收集、分析、归纳资料的能力。充分调动了学生的积极参与性，真正体现了二期课改“以学生为主”的精神。
关于世界格局多极化的趋势，这部分内容主要让学生知道多极化并不是局限于现在的五个政治经济力量中心，树立起随着其他一些国家或组织的发展还会出现更多的极的国际意识。另外，在这一部分还要让学生理解，世界格局多极化对世界和中国的影响，设计了讨论题，通过小组讨论使学生更深刻的体会世界格局多极化有利于维护世界和平，有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
3、关于结尾
一般，课堂教学的任务就是围绕着某几个问题展开详细的研究，一堂课的结束也就意味着这些问题得到了解决。在这节课的教学中，我仅仅是以简单的总结内容来结束的。在实际教学后，我深深感到：政治课不仅是传授知识的课堂，也担负着德育教育的作用。所以，单单解决课堂问题是不够的，更重要的是在课后的延伸和反馈。如何使课堂知识和课堂教育延伸和反馈。如何使课堂知识和课堂教育延续到课后，是这节课留给我的一个思考点。
反思三：世界政治格局的多极化趋势教学反思
一、教材反思
教材本章主要介绍了二战以来的世界政治格局的演变过程，第一节交待了两极格局的形成以及冷战的爆发，第二节介绍了冷战期前资本主义各国和第三世界国家对两极格局的冲击，第三节介绍了两极格局的解体以及多极化趋势的发展。
二、学情反思
学生对当代政治格局是比较感兴趣的，因此课堂气氛也比较热烈，但是学生在认识世界格局的时候往往带有狭隘的民族主义情绪，因此不能正确地看待世界局势的变化。
三、教学反思
第一，教师需要明确战后世界格局的时间分界线，两极格局从1945年至1991年，多极化趋势从1991年至今，其关节点是苏联的解体。第二，两极格局是二战期间所形成，有其历史的必然性。第三，必须明确指出冷战的本质和冷战期间冷战与热战之间的关系。第四，了解冲击两极格局的各股政治势力（欧洲、日本、第三世界）。第五，多极化只是当今世界格局发展的趋势，并未正式形成。另外还要特别指出中国和日本之间关系的复杂性。使学生从整体上正确认识当今世界格局。
今天上午第二节，我上了一节历史课，课题是“世界政治格局多极化趋势”总体感觉还是基本满意，但也从中找了自己的不足。
在导入过程中，我是用美国侵占伊拉克和伊拉克总统萨达姆被绞死的一组视频导入，来激发学生的学习兴趣，认识到美国随意干涉别国内政，随意侵略一个国家的主权，这反映了一个什么样的问题？
在新授的处理；
首先让学生阅读课文，找出本文主要讲的哪些内容，让学生自己去板书，然后让学生提出问题看冷战以后，当今大的政治格局如何？让学生自己查阅资料你是如何理解“一超多强”的中这个“一超”和“多强”的具体状况，学生讨论比较激烈，还是比较满意的，找到了美国欲称霸的具体原因所在。
其次是让学生根据视屏，思考美国这种欲称霸世界的表现，是否能够永远的保持下去？为什么？，让学生去辩论，然后找出问题所在，得出世界政治格局的趋势是——多极化趋势。根据教材在新的世界格局形成过程中，具有决定作用的是什么？我们中国应如何应对？让学生探究讨论。
中国和其他国家一样，都力争在新的世界格局中占据有利地位，成为世界政治格局多极化中的重要一员，但是美国为首的“北约”集团，想要主导世界，是不会让世界和平与发展的，让学生找出实例说明。看“科索沃战争”片段视频，从“科索沃”战争中，我们如何看带美国所谓的“人权”，从中告诉我们一个什么道理？学生对这些方面的讨论和解决是很不错的。
不够满意的主要表现在以下两点：
1/是在“科索沃”战争中，，美国轰炸了中国驻南大使馆，导致中国三名记者死亡，如果你是中国政府的首脑，你应该采取什么对策？不少同学，都提出了对美国宣战，发动战争。
2是对20年后世界政治格局的展望，好多同学都说，中国要像美国那样，称霸世界。
对以上这两点是很可怕，这涉及到孩子的价值取向，世界观的问题，我不得不因势利导，最终让学生知道，靠战争是解决不了问题的，况且世界人民都热爱和平，最好的是通过外交途径解决，中国在世界上永远不称霸，中国是维护世界和平的主要力量。
从这一节课中让我深深的明白，让学生明白如何做人，养成良好世界观，比掌握任何知识都重要。
反思二：世界政治格局的多极化趋势教学反思
1、关于新课导入
“好的开始是成功的一半”，在教授新课时的导入是非常重要的。如果一开始就能抓住
学生的注意力，那么下面的教学过程和课堂氛围就会轻松得多。我在这节课的中以展示克战争中受难的平民的图片和伊拉克的受损数据资料为导入。由于这是现在社会的热点，所以一下就抓住了学生的注意力。引起了学生的兴趣从而带动了整节课的氛围。
2、关于新课的展开
世界格局多极化是当今国际形势的一个突出特点：一超多强。2、世界格局多极化是客观存在的历史趋势。
关于一超多强的多极化世界格局，使学生了解其成为多极化中的一极是由其各自的政治经济实力决定的。在讲述五大政治经济中心的实力若一一罗列的话，使课堂显得拖沓而烦琐，学生的兴趣会有所疲乏。为了充分调动学生的积极性，在讲述五大力量中心时，做了两种不同的处理。对于美国的超级大国的地位和中国的经济科技实力由学生作为探究活动的内容，并在课堂上交流，作为本课的重点，特别是中国的崛起，在讲授的过程中能增强学生的民族自豪感和自信感。而欧盟、俄罗斯、日本的各方面的实力通过课堂竞赛的形式处理。这样既能活跃课堂气氛，又能充分发挥学生的主体作用。教师指导学生在课前收集整理资料并制作了幻灯片，在课堂上进行成果展示。在此过程中很好的提高了学生合作学习的能力，也培养了学生收集、分析、归纳资料的能力。充分调动了学生的积极参与性，真正体现了二期课改“以学生为主”的精神。
关于世界格局多极化的趋势，这部分内容主要让学生知道多极化并不是局限于现在的五个政治经济力量中心，树立起随着其他一些国家或组织的发展还会出现更多的极的国际意识。另外，在这一部分还要让学生理解，世界格局多极化对世界和中国的影响，设计了讨论题，通过小组讨论使学生更深刻的体会世界格局多极化有利于维护世界和平，有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
3、关于结尾
一般，课堂教学的任务就是围绕着某几个问题展开详细的研究，一堂课的结束也就意味着这些问题得到了解决。在这节课的教学中，我仅仅是以简单的总结内容来结束的。在实际教学后，我深深感到：政治课不仅是传授知识的课堂，也担负着德育教育的作用。所以，单单解决课堂问题是不够的，更重要的是在课后的延伸和反馈。如何使课堂知识和课堂教育延伸和反馈。如何使课堂知识和课堂教育延续到课后，是这节课留给我的一个思考点。
反思三：世界政治格局的多极化趋势教学反思
一、教材反思
教材本章主要介绍了二战以来的世界政治格局的演变过程，第一节交待了两极格局的形成以及冷战的爆发，第二节介绍了冷战期前资本主义各国和第三世界国家对两极格局的冲击，第三节介绍了两极格局的解体以及多极化趋势的发展。
二、学情反思
学生对当代政治格局是比较感兴趣的，因此课堂气氛也比较热烈，但是学生在认识世界格局的时候往往带有狭隘的民族主义情绪，因此不能正确地看待世界局势的变化。
三、教学反思
第一，教师需要明确战后世界格局的时间分界线，两极格局从1945年至1991年，多极化趋势从1991年至今，其关节点是苏联的解体。第二，两极格局是二战期间所形成，有其历史的必然性。第三，必须明确指出冷战的本质和冷战期间冷战与热战之间的关系。第四，了解冲击两极格局的各股政治势力（欧洲、日本、第三世界）。第五，多极化只是当今世界格局发展的趋势，并未正式形成。另外还要特别指出中国和日本之间关系的复杂性。使学生从整体上正确认识当今世界格局。