繁盛一时的隋朝教学反思
时间: 08-18
栏目:反思
反思一：繁盛一时的隋朝教学反思
一，把案例写得重点再突出点。例如在反思中你深有感触的关于人物的评价，应该在案例中一点点展示出来，这样课例与反思两相对照，更显得清楚明白。
二、在案例中把过程写出来。比如为什么统一，统一的影响，对大运河的评价，都是以结论形式展示。
新课程亮点之一就是强调过程与方法。这个结论的得出是怎么样一个过程，在评价人物或事件学生获得什么样的视角体验，这是历史课程最应该关注的。不管是教师预设还是课堂进程，甚至是考试改革都在很清晰的倾向于这一点，而这一点就是靠生成性教学来实现。
三、生成就是强调过程，学生通过讨论获得结论，通过绘图了解大运河，把一切目标蕴含在过程当中。并且这个过程在教师的指导下是人性化的，是自然的，当学生似有生成的时候，或无法突破的时候，就是老师该出手相帮的时候了。如果只是学生，就缺失了教师的作用，是非常遗憾的。
四、冰雪老师在反思中对自己提出那么多要求，我觉大可不必。每一个内容都有太多可挖掘的地方，多个角度去理解，去练习。谁能穷尽，即便是穷尽，那这样一节课，别说学生，连老师也太累了。我想一节好课就是有收获，有启迪，留下思考，这思考可能是在之后的教学中会解决，也可能是留给他终身思考的，在将来某一日一个机会使他茅塞顿开。
反思二：繁盛一时的隋朝教学反思
一节课下来后，教学任务完成了，回过头来反思这节课，有如下的感想：
1、教师讲的还是多，放手不够，学生活动少，虽然给学生读书自学的时间，虽然给了他们思考的机会，虽然有一定的练习时间，但是教师包办代替还是多。比如，对隋朝大运河的“三点”、“四段”的掌握，教师在黑板上作了板书，而没有发动学生动手去画，对活动探究“导游介绍大运河”，只是采取了问答式，没有起到预期的效果。
2、对材料的分析不透彻。对隋朝《贞观政要》材料的分析，还是评价大运河作用的分析，教师引导不好，只是作了包办代替，抹杀了学生的思维能力。
3、多媒体效果不好，精心准备了多媒体课件教学，由于计算机和灯泡老化，不如不用多媒体教学。
通过反思，下节课教学打算做如下调整：
1、大胆放手，调动学生学习积极性，尽量作到少讲。
2、材料解析教师只做适当引导，由学生分析完成。
3、大运河“三点”、“四段”，教师鼓励学生画草图完成，增强动手能力，加深印象。
4、对大运河掌握情况的练习，采用招聘大运河导游员的形式来完成大运河的内容教学。
反思三：繁盛一时的隋朝教学反思
经过一寒假的休息，学生们学习状态还没调整过来。上课听讲不认真，学案提前一天发下去的，预习也认真。
本课主要内容：第一、隋朝的建立与统一；第二、隋朝的繁荣；第三、隋朝的大运河。
“隋朝的建立与统一”为“隋朝的繁荣”奠定基础，探究“隋朝的繁荣原因”可先列出隋文帝改革措施和繁荣局面，启发学生找出联系，然后再联系“隋朝的建立与统一”。这一问题解决后隋炀帝开通大运河的原因就简单了。
列出史实——隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”引导学生从多个角度来评价大运河。
评价：隋朝大运河是古代世界最长大运河，促进了我国南北经济交流，巩固了国家统一的局面；开通大运河征发了大量人力，加重了人民的负担，后被隋炀帝作为游乐的通道。
北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！的意思是什么？
往北可以通道河北经营渔业,往南可以通到扬州(古时扬州亦称江都)经营运输,他的利用价值是很广的。 在实际授课过程中，计划的任务只完成了一半，小组活动也不充分。主要原因可能是寒假过后学生心思还比较散，学习的态度不端正和目标不明确。
作业上交情况也不近人意，三班、四班上交还挺及时，一班、二班用了两天的时间，其中一班在周四的早上还未上交（周二的新授课）。
课代表和小组长有些懈怠思想。
反思四：繁盛一时的隋朝教学反思
本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。隋朝大运河是本课的重点，但知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：
1．学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。
2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的情感教育。
3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。
不足之处：
1，教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。
2，课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。
3,，学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.
4，由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。
一，把案例写得重点再突出点。例如在反思中你深有感触的关于人物的评价，应该在案例中一点点展示出来，这样课例与反思两相对照，更显得清楚明白。
二、在案例中把过程写出来。比如为什么统一，统一的影响，对大运河的评价，都是以结论形式展示。
新课程亮点之一就是强调过程与方法。这个结论的得出是怎么样一个过程，在评价人物或事件学生获得什么样的视角体验，这是历史课程最应该关注的。不管是教师预设还是课堂进程，甚至是考试改革都在很清晰的倾向于这一点，而这一点就是靠生成性教学来实现。
三、生成就是强调过程，学生通过讨论获得结论，通过绘图了解大运河，把一切目标蕴含在过程当中。并且这个过程在教师的指导下是人性化的，是自然的，当学生似有生成的时候，或无法突破的时候，就是老师该出手相帮的时候了。如果只是学生，就缺失了教师的作用，是非常遗憾的。
四、冰雪老师在反思中对自己提出那么多要求，我觉大可不必。每一个内容都有太多可挖掘的地方，多个角度去理解，去练习。谁能穷尽，即便是穷尽，那这样一节课，别说学生，连老师也太累了。我想一节好课就是有收获，有启迪，留下思考，这思考可能是在之后的教学中会解决，也可能是留给他终身思考的，在将来某一日一个机会使他茅塞顿开。
反思二：繁盛一时的隋朝教学反思
一节课下来后，教学任务完成了，回过头来反思这节课，有如下的感想：
1、教师讲的还是多，放手不够，学生活动少，虽然给学生读书自学的时间，虽然给了他们思考的机会，虽然有一定的练习时间，但是教师包办代替还是多。比如，对隋朝大运河的“三点”、“四段”的掌握，教师在黑板上作了板书，而没有发动学生动手去画，对活动探究“导游介绍大运河”，只是采取了问答式，没有起到预期的效果。
2、对材料的分析不透彻。对隋朝《贞观政要》材料的分析，还是评价大运河作用的分析，教师引导不好，只是作了包办代替，抹杀了学生的思维能力。
3、多媒体效果不好，精心准备了多媒体课件教学，由于计算机和灯泡老化，不如不用多媒体教学。
通过反思，下节课教学打算做如下调整：
1、大胆放手，调动学生学习积极性，尽量作到少讲。
2、材料解析教师只做适当引导，由学生分析完成。
3、大运河“三点”、“四段”，教师鼓励学生画草图完成，增强动手能力，加深印象。
4、对大运河掌握情况的练习，采用招聘大运河导游员的形式来完成大运河的内容教学。
反思三：繁盛一时的隋朝教学反思
经过一寒假的休息，学生们学习状态还没调整过来。上课听讲不认真，学案提前一天发下去的，预习也认真。
本课主要内容：第一、隋朝的建立与统一；第二、隋朝的繁荣；第三、隋朝的大运河。
“隋朝的建立与统一”为“隋朝的繁荣”奠定基础，探究“隋朝的繁荣原因”可先列出隋文帝改革措施和繁荣局面，启发学生找出联系，然后再联系“隋朝的建立与统一”。这一问题解决后隋炀帝开通大运河的原因就简单了。
列出史实——隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”引导学生从多个角度来评价大运河。
评价：隋朝大运河是古代世界最长大运河，促进了我国南北经济交流，巩固了国家统一的局面；开通大运河征发了大量人力，加重了人民的负担，后被隋炀帝作为游乐的通道。
北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！的意思是什么？
往北可以通道河北经营渔业,往南可以通到扬州(古时扬州亦称江都)经营运输,他的利用价值是很广的。 在实际授课过程中，计划的任务只完成了一半，小组活动也不充分。主要原因可能是寒假过后学生心思还比较散，学习的态度不端正和目标不明确。
作业上交情况也不近人意，三班、四班上交还挺及时，一班、二班用了两天的时间，其中一班在周四的早上还未上交（周二的新授课）。
课代表和小组长有些懈怠思想。
反思四：繁盛一时的隋朝教学反思
本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。隋朝大运河是本课的重点，但知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：
1．学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。
2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的情感教育。
3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。
不足之处：
1，教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。
2，课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。
3,，学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.
4，由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。