车轮为什么做成圆形教学反思
时间: 08-15
栏目:反思
反思一：车轮为什么做成圆形教学反思
1、要创造性的使用教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。例如：一开始的一幅图就能深深地吸引着学生，使他们产生许多的遐想，对这节课产生很大的兴趣，可谓成功了一半，再加上对日常生活中利用圆的例子，教师在让学生充分讨论发表自己的见解后，再提出未讲到的或未知利用圆的什么性质的例子。（如锣鼓），使学生感兴趣的问题拓广到客观世界的许多方面，逐渐关注来源于自然社会与其他科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。
2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会。
我们许多教师都存在着一种误区这些是好学生，学得好，那些是差生，根本是学不好。其实每个学生都有自己优秀的一面，在这节课中，讲到圆的应用，飞镖这个游戏，每个同学都很兴奋、跃跃欲试，只要给他们一个机会，展示自己，努力使每一个学生都能得到成功的体验，充分肯定学生的进步和发展，帮助学生形成积极主动的求知态度，促进进一步发展。
3、注意改进的方面
对于较为显浅的问题学生往往反应较快，容易接受，但要运用合情的推理和初步演泽推理时，学生通常没有了激情，甚至没有信心和勇气。因此教师及时适当的启发、引导、鼓励、明确证明的意义和证明的过程要步步有据，帮助学生，树立克服困难的信心和毅力。
反思二：车轮为什么做成圆形教学反思
本节的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学中我创设现实且有吸引力的教学情境“年趣”，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习以有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。
教学目标明确而集中，体现了素质教育的教学思想。本节课突出了知识的重难点，注重知识间的相互联系及迁移，达到了综合运用知识的目的。
课堂中所设的问题恰当、难易适中。小步子、设阶梯，做到了由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，在教师的引导、点拨之下，学生能主动探究规律。学生通过归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值一般技巧和规律。有利的突破了学习的重难点。调动了学生积极思维，培养了学生理解和分析能力。
把学生的生活引入课堂中，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，使轻松活泼的教学场景达到了一次高潮。学生乐于参与教学活动，积极思考，踊跃回答，气氛热烈。学生主体地位得到了充分体现。体现了“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则。
但在课堂教学过程中，也有些不尽如人意的地方如：
一、课题情景车轮为什么做成圆形与我设计情景你能帮我画出安全线吗过渡不自然，衔接不紧密。
二、设计习题画图过深偏难，而这类题在中招命题中根本就不考。
以上两点也是我平时教学中困惑的两个问题。经过与同行和专家交流有了一致的意见。
情景是为教学服务的，课题可以根据不同情景的创设而改变，但一定要给学生说明讲的是哪一章哪一节。
要时刻关注中招动向和考试说明，多做近两年的中招试题，不断提升自己的教学能力和业务水平。
反思三：车轮为什么做成圆形教学反思
不知不觉，已经开学两周了，在这两周里，感觉工作状态很好，也感觉同学们课堂效率很高。但在欣喜之余总忘不了那一节课，它像一个警钟时时提醒着我：课前准备要十分充分，要精益求精。下面是一个不成功的案例，希望也能对其他同志有所启发。
在讲授九年纪下册第一节课：“车轮为什么做成圆形”时，我是这样设计课堂的：首先通过车轮的事例让学生感受到圆是生活中大量存在的图形，接着通过度量或其他方法得到圆的特性，然后引导学生自学83页，最后引导学生探索圆的定义，找出确定圆的要素。在讲圆的定义时，有一个很大的失误：没有强调圆定义的条件：“在平面内”。
本以为这节课十分简单，学生应该很容易掌握。但没有想到的是学生在“做一做”中大都不会用做图的方法去表示。为什么学生不会做呢？为什么回有这样的困难呢？课后我想了很久终于想明白了，原因不在学生，而在于教师没有讲透圆的定义。
经过反复考虑，我想下次再讲这节课，我会讲的更好。对这节课我进行了重建，如下：
首先创设问题情景：车轮为什么做成圆形？学生自学83页，议一议，通过对游戏队形的讨论，使学生进一步认识圆的本质特征，用集合的观点引出圆的定义，引出定义时，强调“在平面内”，然后结合图形具体的描述圆的定义，例如：到定点A的距离等于（小于）2cm的所有点组成的图形，让学生动手去画。这样不仅加深了对圆的定义的理解，而且也为下面的做一做打下了基础，减小了难度，分散了难点。
本节课看起来很简单，实际上学生集合的角度去理解圆的定义是有一定的难度。我之所以上了一节不成功的课，就是没有研究透教材，没有把握好难点，没有设计好课堂，没有精心的准备这节课。
在以后的工作中我会引以为戒，认真对待每一节课，把握好每一节课的重难点，上好每一节课。
反思四：车轮为什么做成圆形教学反思
这一题，学生有很多无从下手，教学中教师应及时地引导——把此问分成两部分：一是到点A的距离等于2cm的所有点组成的图形，二是到点B的距离等于2cm的所有点组成的图形，然后把两部分合起来，即得结论。
本节的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习以有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。
1、要创造性的使用教材
教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。例如：一开始的一幅图就能深深地吸引着学生，使他们产生许多的遐想，对这节课产生很大的兴趣，可谓成功了一半，再加上对日常生活中利用圆的例子，教师在让学生充分讨论发表自己的见解后，再提出未讲到的或未知利用圆的什么性质的例子。（如锣鼓），使学生感兴趣的问题拓广到客观世界的许多方面，逐渐关注来源于自然社会与其他科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。
2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会。
我们许多教师都存在着一种误区这些是好学生，学得好，那些是差生，根本是学不好。其实每个学生都有自己优秀的一面，在这节课中，讲到圆的应用，飞镖这个游戏，每个同学都很兴奋、跃跃欲试，只要给他们一个机会，展示自己，努力使每一个学生都能得到成功的体验，充分肯定学生的进步和发展，帮助学生形成积极主动的求知态度，促进进一步发展。
3、注意改进的方面
对于较为显浅的问题学生往往反应较快，容易接受，但要运用合情的推理和初步演泽推理时，学生通常没有了激情，甚至没有信心和勇气。因此教师及时适当的启发、引导、鼓励、明确证明的意义和证明的过程要步步有据，帮助学生，树立克服困难的信心和毅力。
反思二：车轮为什么做成圆形教学反思
本节的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学中我创设现实且有吸引力的教学情境“年趣”，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习以有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。
教学目标明确而集中，体现了素质教育的教学思想。本节课突出了知识的重难点，注重知识间的相互联系及迁移，达到了综合运用知识的目的。
课堂中所设的问题恰当、难易适中。小步子、设阶梯，做到了由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，在教师的引导、点拨之下，学生能主动探究规律。学生通过归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值一般技巧和规律。有利的突破了学习的重难点。调动了学生积极思维，培养了学生理解和分析能力。
把学生的生活引入课堂中，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，使轻松活泼的教学场景达到了一次高潮。学生乐于参与教学活动，积极思考，踊跃回答，气氛热烈。学生主体地位得到了充分体现。体现了“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则。
但在课堂教学过程中，也有些不尽如人意的地方如：
一、课题情景车轮为什么做成圆形与我设计情景你能帮我画出安全线吗过渡不自然，衔接不紧密。
二、设计习题画图过深偏难，而这类题在中招命题中根本就不考。
以上两点也是我平时教学中困惑的两个问题。经过与同行和专家交流有了一致的意见。
情景是为教学服务的，课题可以根据不同情景的创设而改变，但一定要给学生说明讲的是哪一章哪一节。
要时刻关注中招动向和考试说明，多做近两年的中招试题，不断提升自己的教学能力和业务水平。
反思三：车轮为什么做成圆形教学反思
不知不觉，已经开学两周了，在这两周里，感觉工作状态很好，也感觉同学们课堂效率很高。但在欣喜之余总忘不了那一节课，它像一个警钟时时提醒着我：课前准备要十分充分，要精益求精。下面是一个不成功的案例，希望也能对其他同志有所启发。
在讲授九年纪下册第一节课：“车轮为什么做成圆形”时，我是这样设计课堂的：首先通过车轮的事例让学生感受到圆是生活中大量存在的图形，接着通过度量或其他方法得到圆的特性，然后引导学生自学83页，最后引导学生探索圆的定义，找出确定圆的要素。在讲圆的定义时，有一个很大的失误：没有强调圆定义的条件：“在平面内”。
本以为这节课十分简单，学生应该很容易掌握。但没有想到的是学生在“做一做”中大都不会用做图的方法去表示。为什么学生不会做呢？为什么回有这样的困难呢？课后我想了很久终于想明白了，原因不在学生，而在于教师没有讲透圆的定义。
经过反复考虑，我想下次再讲这节课，我会讲的更好。对这节课我进行了重建，如下：
首先创设问题情景：车轮为什么做成圆形？学生自学83页，议一议，通过对游戏队形的讨论，使学生进一步认识圆的本质特征，用集合的观点引出圆的定义，引出定义时，强调“在平面内”，然后结合图形具体的描述圆的定义，例如：到定点A的距离等于（小于）2cm的所有点组成的图形，让学生动手去画。这样不仅加深了对圆的定义的理解，而且也为下面的做一做打下了基础，减小了难度，分散了难点。
本节课看起来很简单，实际上学生集合的角度去理解圆的定义是有一定的难度。我之所以上了一节不成功的课，就是没有研究透教材，没有把握好难点，没有设计好课堂，没有精心的准备这节课。
在以后的工作中我会引以为戒，认真对待每一节课，把握好每一节课的重难点，上好每一节课。
反思四：车轮为什么做成圆形教学反思
这一题，学生有很多无从下手，教学中教师应及时地引导——把此问分成两部分：一是到点A的距离等于2cm的所有点组成的图形，二是到点B的距离等于2cm的所有点组成的图形，然后把两部分合起来，即得结论。
本节的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习以有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。