细胞核——系统的控制中心教学反思
时间: 08-15
栏目:反思
反思一：细胞核——系统的控制中心教学反思
这节课是为参加自治区的优质课评选而设计的，讲课结束后经过自己的反思修改了教学设计，修改后的教学效果要等以后的实际教学过程来检验。
这节课，学生一开始就被我创设的情景吸引住了，学生不仅积极主动地跟着我的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间，生生之间和生师之间的思维对话，体现了和谐高效。
因为是比赛课，学生没有学习细胞器的相关知识，因此核糖体是蛋白质的合成场所，以及核孔的作用理解等不是很顺畅，而且学生高中生物知识并不多，有些专业名词不宜过早涉及，所以更多的从生活和感性认识入手，加之本人激情不足，教师引领作用发挥不够，整堂课显的前松后紧，期望在下一回能有所改进和提高。
反思二：细胞核——系统的控制中心教学反思
①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。
②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。
③对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
⑤不足之处：
由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成；
部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固；
虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…
在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。
反思三：细胞核——系统的控制中心教学反思
本次汇报课，对我有很大的触动。在新的教育理念下，个人教育观念的转变是迫切需要的，只有用相应理念指导教学，认真分析教材，精心组织材料，找到适合的教学方法，才能让学生喜欢上生物课，完成教学目标。作为一名年轻的教师，要用自已的激情和智慧有效的组织引导学生参与学习，提高学生学习生物学的热情，培养学生生物科学素养。让学生学有所得，学有所乐，这将是我不断的追求。在课程创新上，非常感谢导师周然老师给我的建议，是她点拨我用创设学案的方式引导学生自主学习，同时非常感谢生物教研组赵传豪、鞠文艳、刘晓芳、郝燕刚等全体老师对我的指导。是他们对我的教学过程进行严格的把关，在专业知识和教学方法上给了我很多的指点和建议。
随着新课程改革的不断推进，各种教学理念、教学方法不断涌出，对教师的专业化成长的要求也越来越高。我认为要想上好每一节课，应该在以下几方面不断努力：
(一)提升专业知识水平，对其他学科知识也要有所涉猎。老师的专业水平逐步提高，学生才会对老师有信心，对这门学科有信心，进而对自己有信心。如果老师的专业水平能够在不断提高的同时，能够通晓一些其他学科的知识，成为学识渊博，富有智慧创新的教师，学生就会由衷的景仰和钦佩。
(二)课堂语言生动、幽默。生动、幽默的语言会让学生对老师感兴趣，进而对这门学科感兴趣。把难的知识形象，简单的传授给他们，使他们接受的快，记忆的牢。
(三)情感交流至关重要。所谓“亲其师，信其道”。学生与老师的感情最好，往往最爱这门学科。情感交流是一个长期的过程，日常生活中或者课堂上，老师的一句表扬、一个赞美的表情、一句亲切的问候、一句中肯的批评都会让学生的心灵感到无比的温暖。
(四)课前积极准备是上好一节课的前提。引导学生提前预习，查找相关资料等，只有这样，课堂上才能事半功倍，游刃有余。学生课前不预习，课上就不能跟随老师的节奏，也就没法谈到高效课堂，更不能感受到学习的快乐。
(五)运用先进的教学仪器和设备、道具等，让学生身临其境的感受科学与生活的联系。
以上就是我对汇报课的总结与反思，我期待自己能在今后的教学中，运用先进的教学理念，不断和学生磨合，达到寓教于乐，成为一个能够帮助学生终生学习的成熟的好老师。
反思四：细胞核——系统的控制中心教学反思
这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：
1．实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
2．教学程序设计还是比较好的，处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。
3．课前准备研究性学习卡片，对“资料分析”通过设计一系列的问题，分组讨论，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。
4．细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
5．针对性训练使学生将目前所学的数学函数作图知识与生物问题的解决结合起来，培养了学生学科综合的能力。
6．给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
7．学生的解题能力有了较大的提高。因为本节课采用了讨论法学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地提高，也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。
不足之处：
1．由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。
2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。
3．讨论的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。
4．在课堂教学中有一个地方还可以进一步改进，就是有关实验数据的分析题，如果让一个学生将两组数据曲线用一个坐标系表示出来，让另一个学生用两个坐标系分别表示出来，就能更好的说明问题。
5．板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。
6．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高。这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。
这节课是为参加自治区的优质课评选而设计的，讲课结束后经过自己的反思修改了教学设计，修改后的教学效果要等以后的实际教学过程来检验。
这节课，学生一开始就被我创设的情景吸引住了，学生不仅积极主动地跟着我的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间，生生之间和生师之间的思维对话，体现了和谐高效。
因为是比赛课，学生没有学习细胞器的相关知识，因此核糖体是蛋白质的合成场所，以及核孔的作用理解等不是很顺畅，而且学生高中生物知识并不多，有些专业名词不宜过早涉及，所以更多的从生活和感性认识入手，加之本人激情不足，教师引领作用发挥不够，整堂课显的前松后紧，期望在下一回能有所改进和提高。
反思二：细胞核——系统的控制中心教学反思
①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。
②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。
③对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
⑤不足之处：
由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成；
部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固；
虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…
在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。
反思三：细胞核——系统的控制中心教学反思
本次汇报课，对我有很大的触动。在新的教育理念下，个人教育观念的转变是迫切需要的，只有用相应理念指导教学，认真分析教材，精心组织材料，找到适合的教学方法，才能让学生喜欢上生物课，完成教学目标。作为一名年轻的教师，要用自已的激情和智慧有效的组织引导学生参与学习，提高学生学习生物学的热情，培养学生生物科学素养。让学生学有所得，学有所乐，这将是我不断的追求。在课程创新上，非常感谢导师周然老师给我的建议，是她点拨我用创设学案的方式引导学生自主学习，同时非常感谢生物教研组赵传豪、鞠文艳、刘晓芳、郝燕刚等全体老师对我的指导。是他们对我的教学过程进行严格的把关，在专业知识和教学方法上给了我很多的指点和建议。
随着新课程改革的不断推进，各种教学理念、教学方法不断涌出，对教师的专业化成长的要求也越来越高。我认为要想上好每一节课，应该在以下几方面不断努力：
(一)提升专业知识水平，对其他学科知识也要有所涉猎。老师的专业水平逐步提高，学生才会对老师有信心，对这门学科有信心，进而对自己有信心。如果老师的专业水平能够在不断提高的同时，能够通晓一些其他学科的知识，成为学识渊博，富有智慧创新的教师，学生就会由衷的景仰和钦佩。
(二)课堂语言生动、幽默。生动、幽默的语言会让学生对老师感兴趣，进而对这门学科感兴趣。把难的知识形象，简单的传授给他们，使他们接受的快，记忆的牢。
(三)情感交流至关重要。所谓“亲其师，信其道”。学生与老师的感情最好，往往最爱这门学科。情感交流是一个长期的过程，日常生活中或者课堂上，老师的一句表扬、一个赞美的表情、一句亲切的问候、一句中肯的批评都会让学生的心灵感到无比的温暖。
(四)课前积极准备是上好一节课的前提。引导学生提前预习，查找相关资料等，只有这样，课堂上才能事半功倍，游刃有余。学生课前不预习，课上就不能跟随老师的节奏，也就没法谈到高效课堂，更不能感受到学习的快乐。
(五)运用先进的教学仪器和设备、道具等，让学生身临其境的感受科学与生活的联系。
以上就是我对汇报课的总结与反思，我期待自己能在今后的教学中，运用先进的教学理念，不断和学生磨合，达到寓教于乐，成为一个能够帮助学生终生学习的成熟的好老师。
反思四：细胞核——系统的控制中心教学反思
这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：
1．实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。
2．教学程序设计还是比较好的，处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。
3．课前准备研究性学习卡片，对“资料分析”通过设计一系列的问题，分组讨论，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。
4．细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
5．针对性训练使学生将目前所学的数学函数作图知识与生物问题的解决结合起来，培养了学生学科综合的能力。
6．给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
7．学生的解题能力有了较大的提高。因为本节课采用了讨论法学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地提高，也使本节课的听课效率有了较大的提高。这体现在他们课后练习的错误率大大降低。
不足之处：
1．由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。
2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。
3．讨论的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。
4．在课堂教学中有一个地方还可以进一步改进，就是有关实验数据的分析题，如果让一个学生将两组数据曲线用一个坐标系表示出来，让另一个学生用两个坐标系分别表示出来，就能更好的说明问题。
5．板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。
6．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高。这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。