细胞的分化教学反思
时间: 07-16
栏目:反思
反思一：细胞的分化教学反思
这节课得以顺利开展，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。在本案例中，让我感悟较为深刻的是以下几个方面：
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。
在生物课堂教学中，要善于抓住学生的“热点、活点、趣点”。只要点准了“穴位”则立即“出彩”。贴近学生的生活进行教学是增趣的良策。本案例中用发生苏州市的一个事例创设情景，引入新课，激发了学生们学习的兴趣。
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。
本案例中让同学们根据新闻报道和自己平时的知识积累说说对白血病的了解以及骨髓移植为什么可以治疗白血病？自己对捐献骨髓所持的态度等等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、注意对教材内容的挖掘和整合，构建完整的知识体系。
在教材中详细介绍了植物细胞全能性的实例，而对于动物细胞核全能性的问题则是简单带过。在此，学生就不免会感到些许“遗憾”，觉得知识体系不甚完整，鉴于此，在课堂上我借助课件给学生提供了克隆羊“多利”的产生过程，通过提问题、分析、讨论，使学生真正理解动物细胞核全能性的涵义。
当然，在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该改进的地方：
1、对学生活动的处理：最好在老师提问题学生回答的基础上再增加学生自己提问、自己解决的环节，真正做到把课堂还给学生。
2、对难点的突破：本节其中的一个难点内容是“细胞全能性的概念及实例”，课堂上提供的相关资料毕竟有限，因此最好在课前布置学生通过互联网多收集些有关植物组织培养和克隆方面的资料，在上课之前就对这方面知识形成一定的认识，可能会更加有助于学生理解“细胞全能性”这一概念。
结局的质量在于过程，过程的质量在于细节。对细节问题的深入研究，是决定教学成败的关键，也是最能体现教师“功底”的地方。
反思二：细胞的分化教学反思
细胞的分化是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：
1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；
2. 没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的根本原因；
3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。
所以当时针对以上几点做了如下设计，大致分为四个部分：
第一部分：在预习的时候，通过多媒体展示各种不同的组织器官、引导学生从细胞中提取细胞分化的概念，然后运用曾经所学的知识去帮助理解分析。多处运用判断改错说理来引导学生辨析概念，理解知识。同时也期望能产生思维的碰撞来加深和巩固知识点。这一部分学生讲解时还对阅读材料的方法进行渗透，其中还对“相似”关键词做了说明，也对草履虫这样的单细胞生物和多细胞生物做比照分析。
第二部分：关于植物组织培养这个知识点，首先了解胡萝卜组织培养过程以及所出现的现象，然后运用知识再去分析现象解决问题。多从理解、运用知识的角度去巩固记忆。学生讲解时候针对每个小问题入手解决问题，但是没有构建出植物组织培养的整体效果，在此点拨还需要更加精炼。
第三部分：运用本节课的核心知识去解决类似于植物组织培养的克隆羊“多莉”相似知识点的一系列问题。再次通过运用知识解决问题，从知识层面做一个巩固理解和记忆。讲解的学生研究很透彻，讲解也很到位。
第四部分：设置当堂训练再次巩固所学知识。完成情况很好，只需要对遗传物质没有改变进行强调，以及对动物细胞存在细胞的全能性，只是人类没有能力让其体现做强化，学生讲解运用知识不突出。
总的来说这些知识可以在本堂课上做四次巩固理解记忆，落实效果还是可以的。
从学生讲解来看，对知识点的思考都还是有了很深的深度，基本上已经可以达到我预期的从理解的角度去巩固知识的目的。但是上课的质疑程度不够，有些问题还是没有质疑到位，可能导学案上引导是不够的，也可能与我引导的不够，导致课堂气氛不够好。
以后改进要加强语言的锤炼，进一步去融入课堂，活化课堂气氛。
反思三：细胞的分化教学反思
本节课的学习目标：1、说出细胞分化的概念，2、描述细胞分化的原因（实质），3、举例说明细胞的全能性。依据学习目标，本节课设计如下：
我们每个人生长发育的起点：受精卵，受精卵通过不断的有丝分裂形成很多子细胞，每个子细胞的遗传物质与亲代细胞相同。许多子细胞在形态结构和生理功能上发生变化，如有的形成上皮细胞，有的形成肌肉细胞、神经细胞等等，这种变化过程，就是本节课要学习的知识：细胞分化，学生说出细胞分化的概念，在概念中找出细胞分化的结果，体会细胞分化的重要特点：不改变遗传物质，接着提出问题：这些细胞遗传物质相同，功能却不同，即细胞分化原因是什么？借助于多媒体展示：红细胞和肌细胞产生蛋白质不同，引导学生得出：细胞分化是基因选择性表达的结果。高度分化的细胞具有稳定性，能否再分裂分化呢？通过胡萝卜韧皮部细胞组织培养示意图，引出细胞全能性的概念，学生说出细胞全能性的原因，通过克隆羊“多利”学生知道动物细胞核也具有全能性，最后利用导学案课堂练习加以复习巩固。
这节课典型优点：1、知识点设计比较巧妙，借助受精卵分裂、分化成不同细胞的图片，引出细胞分化的概念，形象直观，学生很容易理解记住，同时将细胞分裂与细胞分化区别开来。此外，通过图片，学生直观说出细胞分化的结果，细胞分化不改变遗传物质。2、注重引导学生思考，充分调动学生的积极性，讲与练相结合，及时复习巩固，体现学生的主体性。不足之处：1、细胞全能性内容比较枯燥，没能更好处理，学生显得沉闷。2、内容分析时，学生参与量偏少，有的学生不在状态，在今后的教学中，需要加以改进。
这节课得以顺利开展，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。在本案例中，让我感悟较为深刻的是以下几个方面：
1、用身边的事例创设情景，激发学生学习的兴趣。
在生物课堂教学中，要善于抓住学生的“热点、活点、趣点”。只要点准了“穴位”则立即“出彩”。贴近学生的生活进行教学是增趣的良策。本案例中用发生苏州市的一个事例创设情景，引入新课，激发了学生们学习的兴趣。
2、上课时教师应勇于“让位”于学生，激起学习的信心。
本案例中让同学们根据新闻报道和自己平时的知识积累说说对白血病的了解以及骨髓移植为什么可以治疗白血病？自己对捐献骨髓所持的态度等等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。
3、注意对教材内容的挖掘和整合，构建完整的知识体系。
在教材中详细介绍了植物细胞全能性的实例，而对于动物细胞核全能性的问题则是简单带过。在此，学生就不免会感到些许“遗憾”，觉得知识体系不甚完整，鉴于此，在课堂上我借助课件给学生提供了克隆羊“多利”的产生过程，通过提问题、分析、讨论，使学生真正理解动物细胞核全能性的涵义。
当然，在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该改进的地方：
1、对学生活动的处理：最好在老师提问题学生回答的基础上再增加学生自己提问、自己解决的环节，真正做到把课堂还给学生。
2、对难点的突破：本节其中的一个难点内容是“细胞全能性的概念及实例”，课堂上提供的相关资料毕竟有限，因此最好在课前布置学生通过互联网多收集些有关植物组织培养和克隆方面的资料，在上课之前就对这方面知识形成一定的认识，可能会更加有助于学生理解“细胞全能性”这一概念。
结局的质量在于过程，过程的质量在于细节。对细节问题的深入研究，是决定教学成败的关键，也是最能体现教师“功底”的地方。
反思二：细胞的分化教学反思
细胞的分化是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容非常抽象，学生学习难度较大。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：
1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞分化的特征；
2. 没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化的根本原因；
3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识，导致学生对这个过程模糊不清。
所以当时针对以上几点做了如下设计，大致分为四个部分：
第一部分：在预习的时候，通过多媒体展示各种不同的组织器官、引导学生从细胞中提取细胞分化的概念，然后运用曾经所学的知识去帮助理解分析。多处运用判断改错说理来引导学生辨析概念，理解知识。同时也期望能产生思维的碰撞来加深和巩固知识点。这一部分学生讲解时还对阅读材料的方法进行渗透，其中还对“相似”关键词做了说明，也对草履虫这样的单细胞生物和多细胞生物做比照分析。
第二部分：关于植物组织培养这个知识点，首先了解胡萝卜组织培养过程以及所出现的现象，然后运用知识再去分析现象解决问题。多从理解、运用知识的角度去巩固记忆。学生讲解时候针对每个小问题入手解决问题，但是没有构建出植物组织培养的整体效果，在此点拨还需要更加精炼。
第三部分：运用本节课的核心知识去解决类似于植物组织培养的克隆羊“多莉”相似知识点的一系列问题。再次通过运用知识解决问题，从知识层面做一个巩固理解和记忆。讲解的学生研究很透彻，讲解也很到位。
第四部分：设置当堂训练再次巩固所学知识。完成情况很好，只需要对遗传物质没有改变进行强调，以及对动物细胞存在细胞的全能性，只是人类没有能力让其体现做强化，学生讲解运用知识不突出。
总的来说这些知识可以在本堂课上做四次巩固理解记忆，落实效果还是可以的。
从学生讲解来看，对知识点的思考都还是有了很深的深度，基本上已经可以达到我预期的从理解的角度去巩固知识的目的。但是上课的质疑程度不够，有些问题还是没有质疑到位，可能导学案上引导是不够的，也可能与我引导的不够，导致课堂气氛不够好。
以后改进要加强语言的锤炼，进一步去融入课堂，活化课堂气氛。
反思三：细胞的分化教学反思
本节课的学习目标：1、说出细胞分化的概念，2、描述细胞分化的原因（实质），3、举例说明细胞的全能性。依据学习目标，本节课设计如下：
我们每个人生长发育的起点：受精卵，受精卵通过不断的有丝分裂形成很多子细胞，每个子细胞的遗传物质与亲代细胞相同。许多子细胞在形态结构和生理功能上发生变化，如有的形成上皮细胞，有的形成肌肉细胞、神经细胞等等，这种变化过程，就是本节课要学习的知识：细胞分化，学生说出细胞分化的概念，在概念中找出细胞分化的结果，体会细胞分化的重要特点：不改变遗传物质，接着提出问题：这些细胞遗传物质相同，功能却不同，即细胞分化原因是什么？借助于多媒体展示：红细胞和肌细胞产生蛋白质不同，引导学生得出：细胞分化是基因选择性表达的结果。高度分化的细胞具有稳定性，能否再分裂分化呢？通过胡萝卜韧皮部细胞组织培养示意图，引出细胞全能性的概念，学生说出细胞全能性的原因，通过克隆羊“多利”学生知道动物细胞核也具有全能性，最后利用导学案课堂练习加以复习巩固。
这节课典型优点：1、知识点设计比较巧妙，借助受精卵分裂、分化成不同细胞的图片，引出细胞分化的概念，形象直观，学生很容易理解记住，同时将细胞分裂与细胞分化区别开来。此外，通过图片，学生直观说出细胞分化的结果，细胞分化不改变遗传物质。2、注重引导学生思考，充分调动学生的积极性，讲与练相结合，及时复习巩固，体现学生的主体性。不足之处：1、细胞全能性内容比较枯燥，没能更好处理，学生显得沉闷。2、内容分析时，学生参与量偏少，有的学生不在状态，在今后的教学中，需要加以改进。